《所见》教学片段及反思.doc

让学生在快乐中体验成功-所见教学片段及反思西关学校 王 华【情景说明】每每讲到古诗的教学，无非就是读古诗解词义释诗意背古诗的教学模式。中午上课前，组内的语文老师还在谈论古诗两首应该怎样讲给学生。解词义、释诗意也要交给一年级的小孩子吗？他们能听明白吗？如果这样讲的话，虽然可以完成教学任务，但学生只会是被动地、机械地感受，不一定真正的理解掌握，时间长了，就会忘记。如果把主动权还给孩子，让学生成为学习的主人，积极的参与、探究、发展，也许会收到意想不到的效果。带着这样的目标我和孩子们一起走进所见的教学课堂。【教学片断一】激发学生的学习兴趣：（大屏幕上出示一幅图画）师：孩子们，谁来说说你在图片上发现了什么？生：我发现图上有一头牛。生：我发现图上有一头黄牛。师：你们的眼睛真亮，看图看得很仔细，还有哪个孩子看到有其他的事物吗？把它说给大家听听。生：老师，我发现图上有一个小孩子骑在黄牛的背上。师：嗯，你说的真好，说了一个又长又完整的句子。生：我看见黄牛两边的路上有许多树。生：我发现一棵高高的树上有一只知了师：哦，你看的真仔细，还观察到树上的知了了。孩子们，你们见到过知了吗？生:见过。生：没见过。（大部分孩子都不清楚“知了”是什么，对“蝉”的概念更是生疏）师：既然大部分孩子都没见到过知了，老师就给大家讲讲知了吧。（老师边播放“知了”的图片边介绍）教学反思一年级的孩子年龄小，注意力不容易集中。“兴趣是最好的老师”上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题，学生的注意力不由自主的地被吸引住了，并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为了主动地学。并且及时呈现“知了”的图片及介绍，不仅使学生了解了知了这样昆虫事物，更激发了学生学习诗文的自主性和急迫性。【教学片断二】营造和谐、快乐的课堂氛围：（大屏幕上出示课题所见）师：你会读这首古诗吗？如果会读就请大声地读给大家听一听。（生自由地读古诗所见）师：好，刚才我听出大家读得很认真，那么，你读懂了什么？请告诉大家，好不好？生：“牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑在黄牛的背上。生：那个小孩子骑在黄牛的背上在欢快的在唱歌。（播放笛子曲：快乐的小牧童，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。）师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（牧童骑黄牛，歌声振林樾。）（学生自由练读点读点读男女生读齐读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：我是这样骑黄牛的。（边说边做动作）师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？生：（得意的边做动作边朗读。）师： 好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：快乐的小牧童）生：（骑黄牛，读古诗。）教学反思优美的笛声，情趣的画面，让学生在快乐的小牧童的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生的脑海里盈满小牧童的想象于是，整首诗不再是 个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。学生在和谐、快乐的课堂教学氛围中充分展示着自己，张扬着个性，表现着自己的感受，表达着自己的见解。【教学片断三】体验成功的喜悦：师：刚才我们看了图片，听了笛声，读了古诗，并且也明白了诗意，下面，我们把这首诗编成一个小故事，讲一讲，好不好？下面前后四人为一小组来编故事。注意：小组里分工协调好，要有代表发言哟。（生分四人小组合编故事）师：好，哪个小组先来展示你们的合作结果？生：我来讲，从前，有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上高兴的唱着歌，可是唱着唱着，他不唱啦，因为他看见一棵高高的树上有一只知了，他想捉住知了，就连忙闭上嘴站在那儿。生：老师，我们小组全部参加，我来讲，其他人想做动作，行不行？师：太好了，我们掌声有请。师：大家来当评委，评一评怎么样？生：我觉得第一小组讲得好，因为他的声音很响亮。生：我也觉得第三小组故事讲得好，因为他们讲的很清楚。生：我认为第二小组讲的好，演得也很好。我们也会表演。教学反思要想学生主动发张，在教学过程中就要创设使学生能