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比教学总结1范文 汉川市特殊教育学校“比教学”总结教师长期从事单一的工作容易产生职业怠倦，而以“人人讲、人人评”为主要形式的“课内比教学”工作的开展，搭建了相互学习、相互交流的平台，重新点燃了教师的工作激情。 自从九月份以来，我校高度重视，精密部署，认真组织，“课内比教学”活动开展得如火如荼，精彩纷呈。 目前，全校12名教师全部参与比教学活动，做到了全员参与，全科覆盖，全程评价。 一、优化环境，浓郁氛围 1、加强学习，提高认识。 9月8日，在全校教师节大会上，又进行了再动员，要求全体教师以饱满的激情投入到活动中来，把精力集中到改进课堂教学上，做到吃透会议精神一分不差，参与比访活动一个不漏，迅速推动狠抓落实一步不迟，克服老调重弹、无新意、无所谓的消极思想，精神振奋，态度积极；克服自我封闭、自我陶醉的盲目乐观思想，履职尽责，全员参与；克服激动一时、开展一阵的临时性思想，常抓不懈，常抓常新；克服被动应付思想，少扯客观，多出点子。 10月8日，全校教师集中在实验小学会议室观看了湖北省视频推进会后，每位教师结合学校工作实际和平时的教育教学，撰写心得体会。 9日学校召开座谈会。 大家畅所欲言，就“为什么要比、怎样比”达成共识。 12月5日，全体学校领导又在实验小学集中收看了全省“课内比教学、课外访万家”暨“大家唱、大家跳”艺术教育推进视频会。 教师们通过讨论，认识到要创人民满意教育和人民满意学校，工作中还存在差距一是教师的专业水平和新课程改革的目标还存在差距；二是当前的教育实际情况和家长的要求还存在差距。 要缩小这两大差距就要通过课堂教学比武等校本研究活动提高教师专业水平，使教师感受到教学比武活动不是一种负担，变“人人推、人人躲”为“个个亮剑、人人争先”。 学校多次召开教师会，学习有关文件，明确“课内比教学”比的是教师素养，比的是教学技艺，比的是教改能力，比的是教研水平。 2、加强领导，强化责任。 为加强对“课内比教学”工作的领导，学校成立了以校长为组长的活动领导小组，明确了校长是此项活动的第一责任人，分管教学的副校长是具体责任人。 在参与对象上做到两个“全覆盖”。 即全员覆盖，所有教师不论男女，不论年龄，凡在职在岗教师必须全部参加；全学科覆盖，所有课程均有专任或兼任教师，所以无论专任还是兼任学科必须全部参加，确保教师全员参与，全程关注，取得实效。 学校结合教师和学生的实际情况，在充分听取教师意见的基础上，制定了实施方案，对活动进行周密安排，落实到天、到人、到学科、到课题。 学校将活动分为宣传发动、活动实施、总结表彰三个阶段，各有侧重。 二、细化要求，规范操作 1、方法灵活，形式多样。 每月末，各教师把备课本、听课笔记、教学反思拿出来，同教研组交流。 平时，比讲课，展示教师的基本教学素质；比说课，说教材、说教法、说学法、说教学程序；比议课，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，促进反思，探求方法与策略。 开学初，学校开展“我与教学比武“征文活动，每位教师结合自己平时的教学及此次教学比武，谈感受，谈收获，谈打算，总结经验，寻找不足，以此进一步更新教学观念，规范教学行为，推进教学改革，提高课堂效益。 2、注重过程，严格管理。 学校领导既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上做到了认真组织、热情服务、悉心指导、细致。 按照“教学大比武”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作。 讲课当天，组织教师全员参与听课、打分。 讲课结束，即开展教研活动，及时总结当天的“比武”情况。 学校始终围绕落实有效教学“三个三分之二”的基本要求来制订细则、组织比武、实施评价，确保每一个教师能按“三个三分之二”的基本要求来实施教学。 在具体操作上做到“三个到位”（指导到位、安排到位、督办到位）。 学校课内比教学追求原生态，规定每位教师必须上常规课，上原生态课，追求真实，追求原汁原味，不脱离常态教学，不刻意做课、演课；必须参与到本教研组同伴互助、同伴互评的过程中，为同伴给出合理的评定分数，提出中肯的意见和建议。 3、完善资料，规范建档。 档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。 各学校注意做好“课内比教学”活动资料的搜集与工作，使所做的每一项工作都有迹可查，并按档案管理要求作好分类，学校注重教师专业成长档案的建立，一人一档案，从教师的教案、说课稿、到比武得分表、获奖证书复印件等，不断充实、完善。 三、强化督查，力求实效开展教学比武活动不能把它当做临时性、阶段性工作，抱着被动应付的态度，消极地做工作。 学校要把此项工作作为常规工作，经常抓，抓经常，建立常态和长效机制。 做到“四个结合”（与教学研究相结合，与有效教学相结合，与教育教学精细化管理相结合，与创先争优活动相结合）、“四不”（不打乱正常的教育教学秩序，不刻意做课和作秀，不闹形式，不拖后腿）。 学校制定“课内比教学”考评细则，把“比教学”活动指标化、数量化，作为考核教师专业素质和职业规范的重要环节，作为推荐、评选教坛新秀、骨干教师的必备条件，和教师绩效工资、评先表彰等“硬挂钩”。 此次教学大练兵、大比武、大研讨，聚焦课堂，为老师们提供了一个学习研讨和实践展示的平台，取得了一些效果。 一是实现了教学观念转变。 以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，教师角色从演员转变为导演，发挥教师的主导作用。 体现了“以生为本、生生互动、互帮互学”的精神。 二是促进了教师专业成长。 教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。 教师们充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。 课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，使教师真正体会到课堂教学的朴素与扎实。 “每位教师教学经验不同，教学风格各异，赋予了静态教材以生命的活力，真正达到了在课堂上比才艺、比效果、比技能，互帮、互学、相互提高的目的。 这次“课内比教学”活动，全体教师积极参与，潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，实现了课堂教学的最优化、教师成长的专业化、学校发展的系列化。 当然，也存在一些不足，主要表现在，个别教师对活动不够重视，上课和评课准备不充分；少数教