第三课爬天都峰教案.doc

千阳县启文小学 教师电子备课导学案 审核人签字：班级三（ ）科目语文课题 3.爬天都峰主备教师李敏执教教师备课时间 月 日上课时间月 日 星期（ ）课时2教学目标1、知识与能力：学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。2、过程与方法：分角色朗读课文。3、情感、态度、价值观：让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点理解“我”爬天都峰的过程。课 前准 备教学难点理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。教学过程设计（第 1 课时）环节时间教师行为预设学生行为个性化修改一、情境导入简介天都峰，导入新课。天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。学生联系所学黄山奇石内容。二、探究新知初读课文，了解课文内容。1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；2、了解课文大致内容。3学习第二段a.你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。b.你能用朗读和画图的办法来表现天都峰的高和陡吗？c. A 我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。自读课文13遍，要求正确、流利。课文主要讲了 三、学习检测1、出示生字新词，让学生认读。暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然 汲取 白发苍苍2、认读多音字“假、都”。3、提名分节读课文。进行字词检验，领读、指名读、开火车读在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。四、课堂小结通过本节课的学习，我学到（ ）。学生说、写五、作业布置1 听写词语2熟读课文板书设计 暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然 汲取 白发苍苍教学反思教学过程设计（第 2课时）环节时间教师行为预设学生行为个案修改一、检查复习二、探究新知学习三、四、五自然段1、总结过渡： 、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？ 、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意） B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。3、“我”又是怎么问老爷爷的？4、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢?（老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。） 5、指名再读“我”和老爷爷的话。讲读六、七自然段 1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？ 2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登） 3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。学生回答，相机板书：一会儿 手脚并用 爬呀爬 终于4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节） 学习八、九自然段1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然段，思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？ 2、分角色朗读3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。 4、“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？5、老爷爷为什么要谢谢“我”？ 6、我为什么要谢谢老爷爷？ 6、学习最后一节1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读 2、“汲取”是什么意思？ 3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？ 4、学生自由发言。三、学习检测读了这篇课文，你想对大家说些什么？学生谈想法四、课堂小结课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与