浅论美术课堂的导入方法.doc

美术课题研究网络学习资料浅论美术课堂的导入方法 摘 要：一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。 笔者结合自己教学经验，谈谈几种较好的导入方法。用经典故事导入、用电影导入、用音乐导入、用文学导入关键词：导入方法、经典故事、电影、音乐、文学一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。为此，笔者结合自己教学经验，谈谈几种较好的导入方法。一、 用经典故事导入 美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的兴趣。 米罗斯的维纳斯许多学生熟悉这尊世界闻名的塑像，这从古代残迹中留下的艺术精品虽不完整，但在艺术上却又被看成是完美的典范，维纳斯究竟美在什么地方？这些知识学生似懂非懂。因此，面对这既熟悉又陌生的女神，学生从审美上会产生一种迫切想了解的心理。关于女神的介绍，内容是十分丰富的，学生多少都会有一些了解,所以要在学生有一定了解的情况下建立新的认识，所以我在分析讲述维纳斯女神之美的具体表现时首先引入古希腊的传说和神话。传说希腊阿耳戈英雄(和爱琴海海神涅柔斯的女儿西蒂斯在珀利翁山举行婚礼，大摆宴席。 他们邀请了奥林匹斯上的诸神参加喜筵，不知是有意还是无心，惟独没有邀请掌管争执的女神厄里斯(这位女神恼羞成怒，决定在这次喜筵上制造不和。于是，她不请自来，并悄悄在筵席上放了一个金苹果，上面镌刻着“属于最美者”几个字。天后赫拉、智慧女神雅典娜、爱与美之神阿芙罗狄蒂(即，维纳斯都自以为最美，应得金苹果，获得“最美者”称号。她们争执不下，闹到众神之父宙斯(Zeus)那里，但宙斯碍于难言之隐，不愿偏袒任何一方，就要她们去找特洛伊的王子帕里斯评判。三位女神为了获得金苹果，都各自私许帕里斯以某种好处：赫拉许给他以广袤国土和掌握富饶财宝的权利，雅典娜许以文武全才和胜利的荣誉，阿芙罗狄蒂则许他成为世界上最美艳女子的丈夫。年青的帕里斯在富贵、荣誉和美女之间选择了后者，便把金苹果判给爱与美之神。为此，赫拉和雅典娜怀恨帕里斯，连带也憎恨整个特洛伊人。后来阿芙罗狄蒂(即，维纳斯)为了履行诺言，帮助帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅俄斯的王后-绝世美女海伦，从而引起了历时10年的特洛伊战争。不和女神厄里斯丢下的那个苹果，不仅成了天上3位女神之间不和的根源，而且也成为了人间2个民族之间战争的起因。有了这样的典故引入，情感上更容易打动学生，引起学生的兴趣。学生更能里理解作为爱与美之神 -维纳斯脸部呈现出的宁静美，亭亭玉立的身材呈现的是普拉克西特列斯的曲线美，失去双臂而产生的又是一种残缺美。有了这个典故我们知道，如果维纳斯呈现在我们面前的是完好无损的形象，她仍然拿着一只表南荣誉的苹果（据说发现时有一只苹果的手，后来不知去向），那么她就不会像现在这样支配着人的精神。在人们眼里，她不再是美的普遍典型，而仅仅是一个简单的女神，即帕里斯裁判中的女主角。女神失去又臂，失去了金苹果，等于失去了女神的身份，使她变成了一个抽象身份的女人。她的神话性被减弱了，而审美性和象征性被加强了。在她身上人们看到的不仅是女性魅力，更表现了一种内在东西-人性的美。二、用电影导入如在第一课如何培养审美的眼睛的教学中我没有马上让学生直接进入欣赏，而是让学生欣赏了电影英雄的片段看完后。我提出问题，电影英雄为什么没有获奥斯卡金像奖？学生一下炸开了锅纷纷讨论。然后我把学生分为两组，一组是赞扬英雄一组是批评英雄。赞扬的学生说：“认为这部影片既展现了宽广的人性主题，又体现了复杂生活中的爱情纠葛，还有精美画面，精致的摄影，在艺术上十分成功”。批评的学生说：“认为英雄过于强调视觉感受，令人不自然的忽视了影片的内涵；有的又认为剧情跳跃太大，让人有些不明所以”。一在同学们激烈辩论中，我问题的矛头指到了另一方向，从电影英雄看中国艺术的发展状况？（这事先要同学做好资料收集）同样把学生分成两组，一组为正方，认为中国的艺术得空前的发展，一组为反方，认为中国的艺术发展还处于一个非常落后的状态。我让同学回顾艺术的分类：艺术的分类：有美术、音乐、文学、戏剧、舞蹈等五大类。接着我让学生从艺术五个分类来进行辩论。如：正方的同学说到我国美术的发展：我国艺术得到空前发展，从我们的衣、食、住、行、和日常生活用品和人的周围环境就充分表现出来。反方：不错从这些方面是有一些发展，但你从世界上有影响的顶尖的艺术大师来看，中国有几个。同学们的激烈辩论，大家都提出了相应的论点这里我就不列举了，最后我发一张小纸要学生写上在中国这样的艺术环境下“我该怎么样做”。同学们在认识到艺术知识的重要后，纷纷发表了该怎么样来学习美术这一学科。这个课程内容设计下一吸引了学生，使他们兴趣盎然的进入知识的探索中。使课堂中学生充满激情，充满活力，真正融知识性、思想性、艺术性、娱乐性于一炉，把学主引入思考探索之中，通过这节的辩论，同学们通过资料的收集扩充了知识面。改变了以往第一节灌输知识的方式，使学生主动学习，使学生认识到美术术知识的重要性，特别是中国艺术的发展有很大的市场潜力，它不但需要更多更精的美术专才，更需要国民素质的提高。这节课的设计就是彻底改变学生由被动学习转化为自主学习，由轻视美术态度变为重视美术的态度。如在欣赏内容有“古希腊的雕塑”，对于学生来说不但是正确欣赏健美、赋予自然力量的人体美，重要的是了解古希腊文化造就的理想美，如果找到相关的经典电影，（电影埃及艳后）剪切其中某些合适的片段看看克娄巴到底有多美，看看希腊奥林匹克运动会的健将们，当时奴隶制民主社会的氛围，从社会历史根源理解审美观念的形成，这不能不说是一种欣赏。我们不需要对学生说古希腊雕塑是多么美啊，请学生看了再体会，是怎样的感觉。三、用音乐导入美术与音乐在节奏意境方面都有相通之处,所以美术可以从音乐中的到启发,音乐也可以以绘画做品为题材在第五课走进抽象艺术打破以往的授课形式,简单的描述-形式分析-意义解释-价值的判断教学模式,而是以“音乐”为红线.一上可让学生听爵士乐，音乐时而明朗欢快，时而幽静，时而热烈，时而低沉声调。深深吸引了学生，“音乐和美术是相通的姐妹艺术，在不同音乐背景下会产生不同的心境，让学生不用通过音符，而用绘画的方式表现出来？学生用乱七八糟点、线、色彩，并根据音乐的高低起伏节奏乱画一通。通过与大师的作品比较可一看到学生乱画的做品“与大师的竟有几分相同。就这样通过音乐的引入让学生对抽象艺术有了感兴趣的切入点,以音乐节奏引导学生领悟视觉形象的节奏,一开很好地解决了理解抽象画艺术语言的教学难点。在讲述绘画中的“线条”与“色块”，时，将德彪西的印象主义音乐和莫奈、雷诺阿等印象派画家进行比较，使读者通过一幅莫奈的印象派绘画蒙哥任的池塘，仿佛看到而不是听到了一曲印象主义音乐。并在德彪西的印象主义音乐中感受到旋律”与“和声”“和音乐的节奏。在讲述鲁本斯的绘画基督、约翰和天使，我引入巴洛克音乐。让读者感受色彩浓烈、动感灵妙、装饰的华丽。四、用文学导入美术作为空间造型艺术，无法直接表现时间的过程，也难以说明被描绘的对象，特别是形象所包含的具体心理内容。作为语言艺术的文学在时间和空间的处理上都几乎不受任何限制而且作为概念的特殊形态文学语言拥有一种内在的说明功能和概括功能这就使得二者有了结合的可能和需要，产生了、各种绘画如、人文画、插图、连环画等美术和文学还有一种更加内在的联系方式这就是绘画与诗歌的关系，古希腊诗人西蒙奈底斯就曾说过：“诗是有声画，犹如画是无声诗。”中国古代文人更是重视诗画的联系，历来提供诗画结合，取长补短，所谓“画难画之景以诗凑成，以画补足。”达到“画中有诗，诗中有画”诗画统一的境界。宋徽宗赵佶所画腊梅山禽图就体现了这一点作者五言绝一首：山禽矜逸态，梅粉弄轻柔。已有丹青约，千秋指百头。作者的诗不仅增加了画面中的疏密变化,又起到了平衡画面轻重作用, 在欣赏宋马远寒江独钓图时引入柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。全诗用简单而细腻的语言描绘出了一幅寒江雪钓图：千山万径都没有人烟鸟迹，天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。广阔寂寥的背景空间，更加突出了独钓的孤舟。诗人淡墨轻描，渲染出一个洁静绝美的世界。让学生更好的读懂画面。我以为在美术的教学过程中，除了教给同学