《口技》教学设计.doc

口技教 学 设 计灵璧县冯庙中学 陈昌明教学目标：知识能力： 1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文过程方法： 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙教学重点： 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 2、正面描写与侧面描写的有机结合 教学难点： 启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会教学方法： 朗读法 讨论法课时安排： 二课时教学过程：第一课时 一、情景导入： 1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣2.介绍口技的艺术特点 二、教授新课。 1、作者简介：林嗣环 2、讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。 “众宾团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 (2)提问：这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 （3）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错三、学生齐读课文 ，理清课文结构说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。 明确：全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。四、指名复述课文 说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。 2、教师应进行点评。 五、背诵课文2、3、4段布置作业：完成课后练习第四题。第二课时一、指名朗读2、3、4段说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、研读分析 理解描写上的有条不紊、层次分明。1口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？ 说明：让学生自己进行概括，意思对即可。 明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2教师分发下列表格，要求学生完成。 说明：鼓励学生讨论、商量。场面声音种类声音特点作者评论听众反应梦中惊醒犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱 （一时齐发）由远及近由外到内由小到大众妙毕备 伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽逐步变小意少舒，稍稍正坐火起群乱大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有） 突然变大由少而多由少而杂虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也变色离席，奋袖出臂，两股战战 ，几欲先走三、齐读课文1、5段思考：1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？ 明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？ 明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。五、体验反思 以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。六、布置作业 1、 背诵全文 2、完成练习一