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【精品】省级课题总结 不同学业成绩学生的品德发展特点研究课题研究工作总结省级课题不同学业成绩学生的品德发展特点研究xx年阶段总结山阳县户垣中学闫乐林 一、申报立项 1、申报时间xx年1月 2、申报课题名称不同学业成绩学生的品德发展特点研究 3、申报单位陕西省山阳县户垣镇初级中学 二、组建机构 4、课题负责人闫乐林 5、主要成员韩友斌、韦春慧、毛加喜 三、课题的现实背景在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。 学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。 因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。 努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人因此，本次课题的研究和确立就有她的现实意义。 四、课题研究的意义“促进学生发展”，在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生正确的人生观、价值观，为实施和推进新课程改革，全面提高教育质量。 学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。 通过以构建自信心为主的多种探究活动，使学生体验拼搏与成功后愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 进一步增强主人翁观念，树立了新的人生观、价值观、发展的眼光看问题方法观以及师生合作观。 一批有一定有进去心，知错能改的后进生重新建立自信心形成健康的精神风貌，良好的心理品质。 带动了学校师生队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。 通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个好学生。 五、理论依据1.关于人的全面发展理论。 2.马斯洛的人本主义理论。 3.郭思乐的生本教育理论。 3.新课程改革的理论。 六、课题依研究的目标研究本课题的总目标是促进学生主体意识显著提高。 努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。 主要目标包括四个方面一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验的内容，让教学“活”起来；二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；三是激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。 四是开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。 七、课题研究的主要内容（一）对“学生品德”分类的新认识学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。 激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益；（二）对“学生品德”开发和利用的原则优化教育教学，必须有助于学生的学习，必须以促进教学目标的达成和学生的综合素质的提高；（三）促进教师的专业发展，教育教学成绩不断提高。 八、课题研究思路，研究方法和实施步骤。 研究思路理论学习与个体实践相结合，网络与集体讨论相结合。 研究方法实验法、经验总结法、行为研究法、问卷调查法。 实施步骤及过程 （1）准备阶段（xx年1月xx年5月）完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。 起草课题实施方案、商讨实施计划。 （2）研究阶段（xx年6月xx年3月）根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与学校教学科研处联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，分析，撰写阶段性研究报告。 （3）总结阶段（xx年3月xx年12月）对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告，并将专题论文、学生自身教学资源开发汇编成集，为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。 (4)应用实验阶段（xx年1月-xx年5月）学校以文件形式下发实验成果，校内推广应用。 （5）结题验收阶段（xx年6月-201年7月）学校做好迎验准备工作，打请验报告，请教研室专家验收。 九、课题研究的预期目标结合学校实际通过本课题的研究拟达成以下预期目标。 1、让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验的内容，让教学“活”起来； 2、学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系； 3、激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格； 4、开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。 十、预期成果形式 1、研究报告； 2、优秀研究论文； 3、反映研究成果的相关资料等。 省级课题不同学业成绩学生的品德发展特点研究xx年阶段总结山阳县户垣中学闫乐林在xx年，我们对学生的评价有了一定的研究，明确了研究的思路和方法，这对我们xx年的工作有了促进和帮助，使xx年的工作有了新的起色。 现将本年度工作总结如下 一、召开课题组教师会，确定研究方案通过教师会交流研究方案，明确实验的具体操作方法 1、将过程与结果相结合。 首先，我们以确定的研究对象为跟踪目标，将学生分层，A层学生20，B层学生70C层学生10，然后将各层学生分组，明确小组长及职责。 教师要注重过程的数据收集和统计，具体为 （1）以活动为平台，交流学习感悟。 教育实践活动是加强学生思想品德教育的最好载体。 学生可以在各类品德教育活动中畅开心扉，实话实说或总结反思自己在活动过程中的经历感悟，或谈论教师某个活动环节中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的对某个问题的奇思妙想，或推介自己的学习高招良策等。 锻炼自己的能力，培养自己的道德情感，悦纳自我，感受成功带来的快乐。 （2）以“书香德育”创建为抓手，营造积极健康向上文化氛围。 “书香文化”是我校的主体文化，由此而生成的“书香教育”是我校新课改的核心价值。 为此，学校提出学生的思想品德教育要以书香德育为抓手，开展形式多样的主题教育活动。 将不同潜质的学生组成学习小组，相互学习，共同提高。 孔子说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。 学生中产生较强的吸引力和感召力，学生的参与意识、探究意识、应用意识、创新意识、竞争意识正是建构学习共同体形成发展的强大凝聚力和生命力。 在这个共同体中，“近朱者赤，近墨者黑”，学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人，以良好的学习成绩推动学生自发矫治自己的不良行为习惯，重新建构荣辱观。 （二）从学习方法策略上开发和利用学生资源。 （1）注意捕捉和利用学生思维的瞬间亮点。 民主开放的课堂，课堂中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头、可能作出独辟蹊径的妙解、可能出现“令人可爱”的错误，这些稍纵即逝的思维亮点，于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹，容易被教师忽视，却是教与学极其宝贵的德育课程资源。 （2）不断开辟和拓宽学生学习的“自留地”，快乐学习。 课堂上，如何发挥学生的主观能动性是我们教师要予以关注一个重要课题。 开辟学生“学习园地”是学生进行学习情感、方法、成果展示交流的理想平台，是延伸课堂、拓展学习时空的一种好方式。 学生可以在这块“自留地”上随意“耕作”，尽情发挥，充分展示个性心理品质。 （3）借助优秀生的优势作用，让“小老师”的特长充分发挥，培优扶差。 班级中的“优秀生”不用老师在学习上特别教育。 优秀生道德品质往往被边缘化了。 实际上，“优秀生”就是现实中的“小老师”，他们在某些方面的作用有时是大于“大老师”，有些还是“大老师”难于替代的。 发挥优秀生的主导作用，巩固和提升全班同学的预习水平，课前让优秀生分组检查班级中其他学生的预习情况并予以纠正和辅导，发现问题，及时矫正。 这样不仅可以促进全班学生的预习水平，而且通过优秀生的主导引领和及时矫正，使其他学生的预习更有针对性、更有目的性，极大提高了课堂教学效果。 作为教师，应该看到并充分发挥“小老师”的作用既可“解放”自己，又可调动学生的学习积极性，推动班风建设。 （4）收集和反馈源自学生的各种学习信息。 学生是学习的主体，各个学生的学习经历、方法、策略和结果等，学习中学生的思维亮点、错思错解等等经过学生和老师的收集、提炼和升华后，作为资料反馈给学生，这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源。 “从错误中学习”学习中产生错误是每个学生必不可免的，我们要深挖错误的教学价值，“从错误中学习”触及心灵主动矫治心理偏差。 尊重学生发表的意见建议。 学生是学习的主人。 课堂教学应是“预设”和“生成”的矛盾结合体。 实现教学任务生成互动中的即兴创造，让课堂充满“生命”的气息。 关注学生的情感发展。 促使学生保持积极的学习态度是学习成功的关键。 教师应努力使学生敞开心扉，倾诉他们在学习和生活上的烦恼，并在师生间建立一种信任的关系。 在交往中，教师很轻易发现、感悟和收集学生身上存在的情感态度新问题，对这些新问题加以分析，合理调节不良情绪，品德发展走向阳光大道。 （三）从师生关系层面，在课堂教学中开发和利用学生资源。 （1）教学设计时，注重立足学生的基础。 学生的经验是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生新的经验才有价值。 要从学生的生活经验、已有知识储备入手，有助于学生在情境之中学习课程，发展学生的自我学习能力及创新精神。 真正让学生在课堂中活跃起来，有效保证课堂教学效果。 （2）课堂教学中，重视学生的生成性。 学生在教学过程中的言行，如发表的意见、提出的问题甚至错误的回答等，都可以视为教学资源，这就是生成性资源。 学生作为动态系统中的生命体，充满着激情和想象，带着已有的知识和经验、思考和兴趣参与课堂教学，从而使课堂处于不断生成资源的动态过程。 教师要善于捕捉非预设生成的教学资源，灵活运用，及时调整教学计划，适应变化了的实际情况，以获得良好的教学效果。 学生透彻地理解材料，全面地看待问题，让课堂教学焕发活力和生机，让学生得以信服。 （3）教学总结时，抓住学习资源的延续发展。 把学生的困惑、创意进行归纳和思考，使之成为新的课程资源，从而在教学中得以再利用。 让学生用所学知识进行分析，带着这个问题反思，使学生品德潜能得以再开发利用。 二、编制学生心理测量表并进行试验 1、建立“学生成长记录袋”激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益。 分析“问题学生”之所以调皮捣蛋的原因，充分挖掘并发挥他们最大的优点，尊重他们的兴趣和意愿，给他们充分的空间，让他们自由、自主地去实现自己的理想。 2、通过阅读青少年的有关杂志或问卷调查从宏观层面了解现代少年的思想困惑和需求；通过个别谈话了解个体学生的真实想法，从而储备大量有效的关于学生深层次思想问题的资源。 明辨是非，使同学们正确认识网络的两面性，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康网络带来的乐趣。 正确认识自我，学生根据自己的生活经历一一列举，语言文明、态度亲和、举止端庄，学生动情践行，渐成修养，内化品格。 三、反思试验结果，及时修正试验计划，继续试验 1、对学生进行思想道德教育，农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。 这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。 2、教学资源应具趣味性。 学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。 力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。 例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。 3、处理好与教材和其他课程资源的关系。 ?.本课题研究使我们深深感受到学生学业成绩是一种！谁能利用好这一资源，谁就会率先取得成功。 学生敢想、敢说、敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的想像。 在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。 ?.开发学生思想品德资源的价值学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。 优化教学和提高学生综合素质的必然选择。 ?开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。 课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。 课题研究的网络初具规模，但需进一步细化分工、明确任务，强化建设。 xx年是实施不同学业成绩学生的品德发展特点研究重要的一年，在这一年中我们实施了不同学业成绩学生的品德发展特点研究的方案，取得了一定的成效，但离阶段所要达成的目标，还有一定的距离，如测评的力度、准确度、完整度、连续性等。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 我们一定会继续努力使工作更上一层楼。 省级课题不同学业成绩学生的品德发展特点研究xx年阶段总结山阳县户垣中学闫乐林省级课题不同学业成绩学生的品德发展特点研究xx年阶段总结在国家提出素质教育，实施新课改以来，各级政府主管部门和社会各界给予了大力支持和高度关注，因此，取得了一系列丰硕成果，同时在具体实施领域，做出了以下的具体要求 1、对学生进行思想道德教育符合地区、学校的实际。 农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。 这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。 2教学资源应具趣味性。 学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。 力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。 3处理好与教材和其他课程资源的关系。 ?在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。 ?开发学生思想品德资源的价值学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。 优化教学和提高学生综合素质的必然选择。 ?开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。 课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。 以上的基本要求经过专家，学者和普通教育工作者的长期研究和实践形成了共识，这样的教育教学方法符合素质教育的本质规律，符合学生全面发展的要求，有利于促进学生身心的健康成长。 我校根据各级教育主管部门的要求，自xx年以来，坚决执行此课题研究的各项要求，取得了一系列阶段性成果，并对成果进行了长期教学实践活动以进行检验。 现将本阶段的实践工作做如下总结 一、为了本次省级课题的顺利结题，学校成立了坚强的领导集体，并对各阶段工作进行了跟踪指导，确保了此项工作能能够按时完成。 二、通过长期的实践活动，素质教育得到了真正的落实与体现，具体表现如下 1、对学生进行思想道德教育，农村学校应充分利用当地自然资源丰富的特点，多开发自然资源；而城市学校可利用其人文资源较为丰富的优势，多选择人文资源来开发。 这样既发挥了自身优势，降低了成本，又能取得较好的效果。 2、教学资源应具趣味性。 学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。 力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。 例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。 3、处理好与教材和其他课程资源的关系。 ?.本课题研究使我们深深感受到学生学业成绩是一种！谁能利用好这一资源，谁就会率先取得成功。 学生敢想、敢说、敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的想像。 在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。 ?.开发学生思想品德资源的价值学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率等等。 优化教学和提高学生综合素质的必然选择。 ?开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。 课题实施和研究过程中，有些材料因不能及时归类、建档，造成原始记录和影像流失。 课题研究的网络初具规模，但需进一步细化分工、明确任务，强化建设。 但是，由于实践的总体时间较短，部分教师对手素质教育和新课改精神吃的不透，把握不准，因此仍然存在着不少问题。 1、优秀生的优势作用未能充分挖掘，让“小老师”的特长充分发挥，培优扶差。 2、开发和利用学生自身资源的过程性材料的建档工作有待进一步加强，科研网络有待进一步完备。 3、学生学业成绩，韦能充分利用好这一资源，取得成功。 4、学业失败现象仍然存在部分学生不自信、勤奋、体会不到成功的快乐。 以上问题的存在已经引起了全体教师的注意，学校就以上问题已经做出了具体部署，征求大家的意见，以求在一段时间内有一定的改观。 今后我们将继续深化课题的研究和实践，坚持以课堂教学为主阵地，充分利用学生的生活积累，优化利用学业成绩推动学生的品德发展，大胆开拓，勇于创新，点面结合，认真探讨和建构开发、利用学生资源，不断思考，联系实际，及时校正，在实践中不断作进一步的探索和完善。 对于此次课题，我们将竭力把工作落到实处，我们有信心有能力在计划时间内完成所有任务并接受验收。 省级课题不同学业成绩学生的品德发展特点研究工作总结山阳县户垣中学闫乐林山阳县户垣中学在新课程改革中，全体政治历史教师以学生全面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提高理论水平。 突出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题的实施，服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。 现将主要工作汇报如下 一、课题前期工作（一）课题在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。 学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。 因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。 我校领导高瞻远瞩，适时提出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。 经报山阳县教体局审批通过，确立并开展“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”，组织教学骨干和相关人员确立课题主要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究计划与具体步骤。 （二）成立课题组在汪杰校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由业务校长闫乐林负责，毛加喜等老师组成的课题组。 山阳县教体局教研室长期指导课题工作。 1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。 xx年1月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布置了实验工作，从xx年1月开始，该课题实验正式启动。 2、研究的组织管理本课题由县教研室督导，学校负责牵头、保障制度、经费落实，全体教研组教师通力协作，共同参与。 采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。 课题负责人闫乐林负责课题的组织实施、撰写实施方案、档案管理；毛加喜负责研究后勤保障配给；康健斌、韩友斌负责拟写研究方案、研究报告、搜集资料。 课题主要研究人员韩友斌、韦春慧等负责研究的主体设计和指导、讨论、设计、分析、反思。 （三）确定课题方案 1、课题研究的范围和对象课题“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”将在全校范围内展开，从教师与学生两个方面的各个角度进行探索研究。 2、规范课题研究的保障制度。 为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度定期汇报总结制定计划。 每学期一至二次。 建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实可靠的研究素材。 定期组织教师学习课新课程理论，研讨课题研究中出现的问题。 每学期一至二次。 制定相关的制度，在各类考核、评优工作中突出课题研究的科研含量，对成绩突出的教师予以奖励。 3、明确课题研究的操作措施。 课题组经过学习和研究，确立了课题的理论依据、研究目标，课题在研究过程中，突出操作性、可行性、可能性。 本课题的研究，强调构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质、品德发展的途径和方法。 4、多渠道培训，提高课题组教师理论水平和科研能力。 我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的经验介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。 （四）确立科研指导思想求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教（五）建立科研工作常规制度 1、培训学习制度课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平； 2、作好分析统计工作； 3、开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会； 4、每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结； 5、每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析。 二、课题研究实施过程大事记（一）研究前期准备工作阶段xx年1月xx年5月 1、 xx、 3、13召开小课题研究开题会议，公布小课题实施意见和方案。 2、 xx、 3、15讨论自信成功教育系列问卷调查实施方案的制定。 3、 xx、 3、17中学生品德特点问卷调查. 4、 xx、 3、22情感教育学生问卷调查 5、 xx、 3、26中学生良好习惯问卷调查 6、 xx、 4、12学习有关小课题研究理论知识。 7、 xx、 4、20情感教育教师问卷调查 8、 xx、 4、26进行自信成功教育系列问卷调查数据统计. 9、 xx、 5、9对各种问卷调查结果进行分析研究，并写出调查报告 10、 xx、 5、17公布校本课题研究组长及各自课题研究内容（二）研究阶段xx年6月xx0年3月 1、xx年6月3日召开研究适应学生发展的学习方法研讨会 2、xx年9月4日为了进一步深化课题研究，促进和谐师生关系的构建，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，举行了“感恩励志”报告，学生演讲赛； 3、xx年12月教师科研知识理论学习，课题组教师写创新论文； 4、xx年3月16校本课题研究交流会； 5、xx年5月10日组织学习中共中央关于进一步加强中小学思想道德建设若干意见 6、xx年11月16日召开全校学生家长会； 7、xx年12月9日教育叙事征文活动 8、xx年1月汪杰校长总结教研工作并对存在问题进行处理和指导； 9、xx年4月3日文明礼仪教育活动 10、xx年6月26日“和谐高效思维对话”型课堂教学学生问卷调查 11、xx年7月8日“和谐高效思维对话”型课堂教学学生问卷调查分析研究会议，布置撰写调查报告 12、xx年9月18参观学习，我校组织部分骨干教师参观学习，走进校园，走进课堂，感受融洽的师生关系，其励志的校园文化、灵活的管理制度，高效的课堂教学，和谐的师生关系给我校教师留下了深刻的印象； 13、xx年12月25参观学习体会交流 14、xx年1月28“和谐高效思维对话”型课堂教学设计、教学案例评选活动 (三)结题阶段xx年3月xx年12月 1、xx年3月把“感恩教育”作为德育工作的切入点，对全校各年级学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学生的健康心态，塑造学生的健全人格。 2、xx年7月13“和谐高效思维对话”型课堂教学模式研讨活动 3、xx年10月为学生进一步理解教师的劳动辛苦，促进和谐师生关系的构建，开展学生劳动教育活动； 4、xx年1月10日在学生中开展责任活动教育 5、xx年11月小课题研究结题工作工作安排； 6、xx年12月课题成果展示，表彰研究中工作突出人员； 7、xx年12月申请结题，汇编成果，撰写科研报告。 三、研究工作后期反思（一）研究工作中的作用近三年的课题研究，证明民主、平等、和谐的师生关系是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。 撰写研究和调查报告3份，研究成果3份，教学案例7份，老师论文3篇，反思和随笔10篇，师生问卷调查3次540余份，老师获奖5多人次，学生获奖60多人次，学校获奖3次。 1通过以构建自信心为主的多种探究活动，使学生体验拼搏与成功后愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 2进一步增强主人翁观念，树立了新的人生观、价值观、发展的眼光看问题方法观以及师生合作观。 一批有一定有进去心，知错能改的后进生重新建立自信心形成健康的精神风貌，良好的心理品质。 带动了学校师生队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。 3通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个好学生。 4充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高了教育教学质量。 5在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子上也有了转变。 （二）研究中发现的问题 1、教师方面教育理论和实践发展很快，而大部分基层教师由于繁重的工作压力，致使学习领会的机会不多而且不落实，特别是在新课程改革显得零乱肤浅，很多东西没有很好消化，常出现依要求做形式的问题。 2、学生方面社会的进步和时代的发展为现在的未成年人提供了一个丰富的多元化知识信息平台，而物质生活条件的改善使得他们在精神生活有更高的要求，其中要求个性化发展就是一难题，这些要求的确与现有教学条件之间存在差异，影响师生关系出现快速融洽，学生的人格更健全，心理更健康。 四、研究成果简介伴随着历时三年的“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的开展，教师们在学习中研究，在研究中学习，在学习研究中学生道德品质得到发展和提升，取得了比较丰硕的效果。 1、通过开展课题研究，对全校教师转变教育教学观念，全面落实新课程标准，全面实施素质教育，起到了推动和促进作用；教师们增强了科研意识，普及了教科研知识，教师能从学生的学习实际出发，发现学生学习中存在的问题，有针对性的进行研究，给学生提供行之有效的学习方法，以指导学生的学习，通过研究人的记忆规律，借鉴一些名人成功的经验，荟萃学习方法之精华而成的校本教材送你一把金钥匙，在我校经过学生试用，能极大地提高学习效率，起到事半功倍的效果，促进了“和谐高效”课堂的构建。 2、师生关系的融洽和谐，极大地促进了“和谐高效、思维对话”型课堂建设，课堂教学逐步构建起了“和谐高效、思维对话”型课堂教学模式。 学生小组合作研究学习高潮迭起，自主、实践、探究学习成了课堂的灵魂。 三年来我校学生无一人违法犯罪，无一例因对学校教师的教育不满而上访，学生遵纪守法，文明待人，尊老爱幼，劳动观念、责任心、感恩心明显增强，学生人人有理想，心中有奋斗目标，学习氛围愈来愈浓，空前高涨。 3、随着课题研究的逐步深入，我校师生关系更加和谐融洽，其研究成果和带来的效益也相当明显。 在三年的课题研究期间，闫乐林同志的开放式、研究式教学初探和新课改形势下的教学管理探索先后发表，先后有人5人获得市级以上优质课，4人获得市级论文奖，。 4、学校教育教学质量稳步提升，总评连续两年列全区同类学校之首，连续两年夺得福山区中考状元，08年普通高中升学率高达43.2%，“商洛市文明校园”等荣誉称号。 赢得了上级领导、学生家长和社会各界的高度赞誉。 总之，结题工作结束后，拟把本课题的研究成果作推广性和发展性研究。 “让教师参与教育科研的实践，是不断提升学生思想品德素质有力提高学业水平行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的经验，我们会牢牢抓住这一条主线，推动我校教育教学实现跨越式的发展。 不同学业成绩学生的品德发展特点研究研究报告陕西省山阳县户垣中学“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”课题组引言农村中学，现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。 学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。 因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。 “不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。 一、课题的提出为了全面实施素质教育和推进课程改革，陕西省山阳县户垣中学作为农村中学，现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。 学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。 因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。 我校领导高瞻远瞩，适时提出“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。 经报山阳县教体局审批通过，确立并开展“不同学业成绩学生的品德发展特点研究”，组织教学骨干和相关人员确立课题主要内容、目的与意义，并针对课题研究的重难点进行了分析，确立了研究的方法与途径，制定了研究计划与具体步骤。 二、课题研究的宗旨、目标开发并利用学生的学业成绩，积累成功的经验，主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质对思想品德教学来说，具有很高的价值。 一是时间价值。 由于学生就在我们身边，只要我们树立学生即资源的观念，平时多注意观察和记录，做个用心的老师，就可以获取丰富而有效的资源，更重要的是这些资源比起教材、网络资源更具有持久性，能管若干年，时间效益十分明显。 二是兴趣价值。 思想品德教学最怕材料脱离实际、远离生活、成人化倾向，导致学生索然无味，老师陷入空洞说教的泥潭。 我们把学生自己的经历、思想、事件引入课堂，让学生说，让学生评，把课本知识和亲身体验相结合，学生的兴趣就有了。 三是效能价值。 学生品德资源开发的最大价值是提高了思想品德教学的实效性。 教学内容发生良性互动，学生从中获取的知识将更加巩固，情感将更加真挚，能力将更加全面，思想品德课程教学目标的实现将更加有效。 我们研究本课题的主要宗旨是“促进学生发展”，在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生正确的人生观、价值观，为实施和推进新课程改革，全面提高教育质量提供一定的借鉴。 我们研究本课题的总目标是促进学生主体意识显著提高。 努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。 主要目标包括四个方面一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验的内容，让教学“活”起来；二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系；三是激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。 四是开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。 三、课题研究的理论基础1.关于人的全面发展理论。 马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵，包括人的需要的满足、能力的提高、社会关系的丰富、自由个性的发挥、主体性的充分发展等。 其核心是人的能力，包括道德素质、审美情趣等的全面性、普遍性的发展等，共同构成人的劳动力、社会力和潜在力。 人的全面发展是人类的全面发展与个体的全面发展逐步趋向统一的过程，而个体的全面发展则是人的全面发展理论的目的和归宿。 2.马斯洛的人本主义理论。 自我实现是马斯洛人本理论的核心。 他认为可以将其“定义为不断实现潜能、智能和天资，定义为完成天职或称之为天数、命运或禀性，定义为更充分的认识、承认了人的内在天性，定义为在个人内部不断趋向统 一、整合或协同动作的过程”。 也就是说，个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现。 马斯洛对自己的学生进行抽样调查，并对历史上和当时仍然健在的著名人物，如斯宾诺莎、贝多芬、歌德、爱因斯坦、林肯、杰弗逊、罗斯福等人进行个案研究，概括出了自我实现的人所共同具有的人格特征。 这些著名人物除了借鉴前人的知识经验外，自身的潜能、个性、阅历、努力也是成功的关键要素。 3.郭思乐的生本教育理论。 郭思乐先生是我国当代知名的教育专家。 他的生本教育思想的核心内容是在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。 充分