长度和时间的测量教案.doc

长度和时间的测量第一课时教案执教者：岔河中学 缪德明一、教学目的：1、知识与技能：知道国际单位制中长度的单位及单位之间的简单换算；能根据日常经验估测长度；会正确使用刻度尺测物体的长度并记录读数2、过程与方法： 体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度的方法通过讨论、交流，培养学生注意倾听与善于表达的习惯 3、情感态度与价值观：通过长度的测量，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。二、教学重、难点：重点：长度单位及其换算、刻度尺的使用；难点：长度单位的换算过程，刻度尺的估读；三、教学资源：多种规格的刻度尺、印有视觉误差的图纸、多媒体及相关课件四、教学过程：课题引入：学生观看动画早发白帝城教师引入：这首诗向我们描述了一叶轻舟顺流而下的情境，其中哪一句突出了轻舟的速度很快？学生回答。师：这一句不仅告诉我们船行的路程，还告诉我们船行的时间。所以要很好地描述物体的运动及物体运动的快慢，首先必须学会测量长度和时间。这一课我们先学习长度的测量。板书：长度和时间的测量（一）新 课： 活动5.1比较图纸中两线的长度让学生目测图纸中两线的长度，比较它们的长短。 再让学生借助手边工具证实自己的目测结果。全班交流：你的目测结果是否正确？你是用什么工具验证目测结果的（如果有较多的学生用了除刻度尺外的其它工具，可问：用什么工具最好）？为什么你要用刻度尺而不用其它工具（如笔、书本等）去进行测量？学生回答正确后投影：P102“方法”：测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量就称为单位。师：由上面活动可知，要测量长度，就要先确定长度的单位，在小学里我们就学过了长度单位，从大到小，长度单位有哪些呢？分别用什么符号表示？（候答时间稍长一些，让学生进行回忆、看书）一个学生回答完毕后让其他学生结合课本纠正、补充。学生回答时教师板书长度的单位。接着让学生指出其中哪一个是国际单位。投影： 人身体上的尺，让学生根据生活经验判断人体各部长度，加深对常用长度单位的直观印象。投影：让学生结合课本思考，长度常用单位的前缀量词表示的数值，熟悉国际单位制中“米”跟其它单位间的换算关系。（候答时间稍长）师：我们了解了其它单位与“米”之间的换算关系，其它单位间的换算关系如何呢？让学生思考后按从大到小的换算关系回答，教师板书。并让学生说说是否有方便记忆的方法。投影：单位换算台阶图 方便学生进行识记。（注意从上而下、从下而上、任意两阶的换算提问及提示） 单位换算过程：教师演示、学生练习、稍后让学生上黑板写出过程、交流学生阅读P103图5-4，比较微观粒子到宇宙尺度差别，并让学生大小排序。学生估测练习：物理课本长度 课桌高度活动5.2练习使用刻度尺让学生说出常见的测量长度的各种工具名称。投影：游标卡尺和螺旋测微器。让学生回忆使用温度计时注意的几个方面（认、放、看、读、记）引导学生阅读P103104，让学生从上述几个方面了解正确使用刻度尺的注意点全班交流正确使用刻度尺的注意点（结合PPT演示）；简要板书。（1） 认：让学生说出手边刻度尺的分度值及量程。并说出屏幕上刻度尺的分度值及量程。（2） 放：学生说出三个注意点（紧靠、放正、对齐）后，让学生指出屏幕上刻度尺的放置错误。（3） 看：让学生说出正确做法及斜视引起的结果，教师用尺测量黑板上偏高的竖线，让学生指出错误及正确的做法并实际演示。（4） 读：说出正确做法后，让学生看屏幕，读数，交流纠正并说出错误原因。（5） 记：强调注意所带单位。学生利用手边的刻度尺测物理课本的长度，教师巡视进行指导纠正。交流测量结果，分析结果不同的原因。让学生就其中的错误结果产生的原因进行分析学生测量课桌的宽度并交流学生思考与讨论： 1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？3、用厚薄不同的尺测量时，用法是否完全相同？说明具体操作的不同（在此基础上投影显示）。 学生课堂训练及交流课堂小结：板书设计： 长度和时间的测量（一）长度的单位： 国际单位：米（m） 常用单位：千米（km） 分米（dm） 厘米（cm）毫米（mm） 微米（m） 纳米（nm）长度单位的换算：1km=1