语文人教版九年级上册孤独之旅.docx

孤独之旅教学设计 西电中学 申欢欢 教学目标： 1、品读小说中环境、细节描写，体会其刻画人物的作用。 2、品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。教学重难点：1、跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。2、品味孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。教学过程：一、话题导入以“昨天的杜小康”为话题，导入新课。二、跟着杜小康走孤独之旅。（一）感受孤独之“因”1、曹文轩前方中的话。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。曹文轩前方2、读课文第1段，思考杜小康离家的原因是哪一点？并说说你是从哪个词看出来的？3、补充介绍草房子中杜小康父亲的放鸭计划。（二）咀嚼孤独之“味”1、曹文轩前方中的话。命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方到底是家还是无边的旷野呢？曹文轩前方2、 品读课文2到27自然段，说说杜小康在去芦荡的路上有着怎样的心理感受？并用“从 这一句中，我看出杜小康内心的 ”的句式回答。（注意从环境、细节描写中去品味） 3、请研读第28到31段，你从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？（三）体味孤独之“效”1、曹文轩前方中的话。前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮大和发展自己曹文轩前方 2、品读课文第35到50段，思考：这场暴风雨，让你看到一个怎样的杜小康？ 三、拓展感悟1、明天的杜小康2、以曹文轩青铜葵花中的话作结少年时就有一种对待痛苦的风度，长大后就有可能是一个强者。-曹文轩青铜葵花 课后反思：孤独之旅是一篇小说，对于一个初三学生来说， 比较容易理解。但是，以什么为切入点，让学生把自己的成长同杜小康的成长经历结合起来呢？界于本文较丰富的心理描写和环境描写，于是我从影视入手（找一部描写少年成长经历的电影），让学生从感官入手，非常自然溶入课文之中。 一、借助影视片段为切入口，设计不错。本课借助影视来教学，化抽象为形象，化枯燥为愉悦，给学生一个理解课文的途径，让学生觉得他们学得到。 文章导入部分，以电影主人公成长过程中比较感人的一个场景为切入点进行情感渲染，学生由影片走进现实，再由现实走进课文感受杜小康。层层递进，情感渲染很到位。 二、 学生预习很好导入课文之后，教师检查预习作业。作业要求画出课文中自己喜欢的句子，并说出为什么，在这一环节中，同学们非常积极，有从修辞、词语方面分析的，也有从文章情感、内容角度去分析的我认为这一环节调动了学生上课的热情。并且这初步感知课文，为下面的环节作好了铺垫。这一常规预习作业，也教会了学生在以后课外阅读中，学会找一些句子来分析课文。 三、 课堂氛围不错：在几个环节中，学生发言人比较多，都想畅所欲言，课堂气氛非常好。可以说，把课堂还给了学生，学生是主导，学生是课堂的主人。他们在积极发言中，锻炼了自己，同时也感觉到身心愉悦。 四、整个课堂的设计以“昨天的杜小康了今天的杜小康明天的杜小康”为主线，让学生以主要人物杜小康为切入点，形成对人物的整体把握，从而理解人物在特定环境中的心理活动，体会他的孤独之旅。 五、我欣赏作者曹文轩先生对作品的感知能力，所以在课堂设计上我选取了很多他的其他作品中的句子，以帮助学生更好的理解文本，感受孤独价值之美。从课堂反应来看，学生确实很喜欢这样的课堂设计。 当然，本节课也有不足之处，首先是环节设计的连接