语文人教版九年级上册沁园春 雪.docx

沁园春雪教学设计汾西二中 王莉莉教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美2、品读诗词，领悟其语言美3、研读诗词，体会其意境美，感受诗人人格美重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词【教学难点】把握作者的思想感情学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。教学过程 （一）、谈雪景，引入新课引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流） 引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题)（二）、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确。（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。2学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。【教师点拨】：(1)“北国风光分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。(3)“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵3用一句话描绘 我看到一幅-的画面4整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写-，下阕主要写-。”（四）品读诗词，领悟诗词的语言美：（小组讨论、交流）句式：“我喜欢-（某个词、某一句或几句），因为-（某字或某词）用得好，好在-。” “我喜欢-（某一句或几句），因为这里使用了-修辞，表达了-。”【例如】： “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。【例如】“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)（五） 大显身手 用一副对联概括文章内容 上联 望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！ 下联评 显 ， ！ ！（依据下阕内容）（六）布置作业： 1、背诵诗词。 2、试就课文与岑参的白雪歌送武判官归京进行比较，思考： 两首诗词相比，在艺术上有什么差异？【结束语】：同学们，“俱往矣，数风流人物还看今朝”，