语文人教版九年级上册《香菱学诗》.doc

九年级语文教学设计 科目语文课题香菱学诗课时1课时设计者郑红蕊单位大名中学一、教学内容分析香菱学诗是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。编者按照成书时间将其依次排列。从水浒传到红楼梦，我国的古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。而作为压轴之作的香菱学诗可以带领学生初步感受中国古典小说人物内心情感的非凡魅力。香菱学诗选自红楼梦第四十八回，原来的章回题目为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现，因而要作仔细的品读和探究。二、教学目标(1)知识目标：了解红楼梦的艺术成就及香菱的悲剧命运。(2)能力目标：讨论分析香菱的人物形象。(3)情感目标：学习香菱好学、乐学，更要善学、苦学的精神。 三、教学重点及难点重点、难点：1.香菱人物形象的把握。 2.探究香菱苦学、乐学的精神。四、学情分析初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。五、教法、教具根据学生认识水平采用启发式、合作探究式等教学方法，多媒体教学等有效手段，为学生提供情境氛围，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。六、教学过程教师活动学生活动设计意图(一)精血诚聚之作PPT（1）：1.“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”2.“浮生着甚苦奔忙，盛席华筵终散场。 悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐。谩言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”3.“开谈不说 ？ (这本书)，读尽诗书也枉然。”今天就让我们一起邂逅红楼中的一位奇女子香菱，香菱学诗。（板书：香菱学诗）PPT（2）：香菱，本名甄英莲，出身乡宦家庭，三岁是被拐卖，长大后被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾，受尽凌辱和折磨。她随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院平日里她要伺候薛蟠，难得有空这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园，环境的变化激发了香菱学写诗的强烈愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切的很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始.(二)香菱苦学诗PPT（3）：提出任务：小组合作通读全文，整体感知，把“香菱_学诗”补充完整，并且要言之有据，谈谈小组同学的理解。教师引导：1.“一首一首”能否改为“一首首”2.“挖心搜胆”是什么意思，你还指导哪些意义相近的成语？3. 哪写词语用的好？4. 用一个成语形容5.“尽”，有何作用？小结：一个“苦”字，凝聚了香菱学诗的专注、痴迷、执着，真可谓“诗山有路勤为径，学海无涯苦作舟”！（板书：苦学）(三)香菱乐学诗PPT（4）：提出任务：香菱觉得苦吗？教师引导：1.“造化”是什么意思？2.“偷空儿”能否删掉呢？3.“逼”字可以换成“催”吗？小结：送东阳马生序中，宋濂“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”今天我们不得不为香菱惊叹，因为她乐在其中。（板书：乐诗）(四)莲花般女子香菱苦学诗，香菱乐学诗，如此具有诗歌才情的女子是不是也拥有诗一般的生活呢？（背景音乐叹香菱）1.PPT（5）：香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），出身乡宦家庭，三岁是被拐卖，长大后被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾，受尽凌辱和折磨，又备受薛蟠正妻夏金桂的折磨后因难产而死。2.PPT（6）：提出任务：香菱梦中所作诗歌展示。最后两句如何理解？教师引导：寻找暂时的解脱，精神的寄托。小结：大观园是她心灵的一块净土，如果大观园是一座争芳夺艳美丽纯净的百花园的话，如果每一个充满才情的红楼女子都是一朵朵花的话，香菱最适合做一朵莲花。她想在污浊的世俗生活中，保持一份心灵的自由和纯净，追求心灵的脱俗和高雅！所以在曹雪芹的心目中香菱就是这么一朵出淤泥而不染的莲花。PPT（）：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤自从两地生孤木，致使香魂返故乡”。（板书：莲花般女子）(五)结束语如果你被这个苦心学诗的女子所感染，相信你会情不自禁的走进红楼，去感受红楼梦的美丽。（PPT(8):背景音乐枉凝眉，配上红楼女子图片）1.学生一起朗读PPT（1）中的三点评价，感知这本书的无穷魅力。2.学生朗读PPT（2）中文章故事的背景学生小组在预习的基础上，快速浏览文本，在文中圈点勾画，找出根据，展示成果。1.诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。2.挖心搜胆，耳不旁听，目不别视3.或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土.只见他皱一回眉，又自己含笑一回。4.又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首如此茶饭无心，坐卧不定。.5.凡红圈选的我尽读了。学生小组在预习的基础上，快速浏览文本，在文中圈点勾画，找出根据，展示成果。1.香菱因笑道：我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！2.常弄一本旧书偷空儿看一两首。3.香菱又逼着黛玉换出杜律来。 1.学生齐朗读PPT（5），谈感受。（悲惨）2.学生齐朗读诗作PPT（6）。3.学生齐朗读PPT（）：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤自从两地生孤木，致使香魂返故乡”学生欣赏1.让学生感知这本书亘古不变的魅力，引发其强烈的好奇心和求之欲。俗话说“兴趣是最好的老师”。2.任何一篇文章都不能断章取义，要把她放在时代大背景中去理解。1.传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“香菱苦学诗”“香菱乐学诗”“这两个环节是抓住了文中的感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解，品析作者的遣词造句。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。2.语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。才能引导学生理解作者在平实的语言中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。1.补充香菱的悲剧命运，渲染好情感氛围，激发学生对香菱的同情。在氛围的巨大发差中，激发学生阅读红楼梦的兴趣。2. 通过此探究，回归香菱的悲剧命运，“乐正是悲的另一种表现形式”。3. 花般女子,韵味无穷,激起学生课下探究的兴趣。激发强烈的阅读兴趣七、课后作业 PPT：提出任务：同学们在学习阅读和写作中常常会遇到一些困惑，如果我们请香菱介绍一下自己的学诗心得，香菱会说些什么呢？为香菱拟写一段学诗感言。八、板书设计香菱学诗香菱学诗 苦学、乐学莲花般女子九、教学反思本文虽自读，但对学生品诗，写作有切实的指导意义，因而，要仔细的安排