课堂教学中如何渗透数学核心素养.doc_第1页
课堂教学中如何渗透数学核心素养.doc_第2页
课堂教学中如何渗透数学核心素养.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育研究课题设计方案教育研究课题设计方案提交者姓名高爱泽教龄3学段学科中职 数学学校临汾市体育运动学校课题名称课堂教学中如何渗透数学核心素养本课题的最新研究现状教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见中提出将“学生发展核心素养体系”的研制与构建作为着实推进课程改革深化发展的关键环节。由于我国对核心素养的研究尚处于起步阶段，作为数学教育的实践者，特别是一线教师更应该走在前面，不断开拓创新。主要存在以下问题：1.如何发展学生的数学核心素养；2.课堂教学中如何渗透数学核心素养。开展本课题研究的目的研究依据：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐步形成的。马云鹏先生认为初中数学核心素养主要包括义务教育数学课程标准明确提出的10个核心概念，即数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。研究意义：日本数学教育家米山国藏有一段叙述，学生在学校学习的数学知识，毕业后若没有什么机会去用，一两年后很快就会忘记；然而，不管他们从事什么工作，那种深深铭刻在心中的数学核心素养，数学的精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的角度等。却随时随地发生作用，使他们终身受益。课题研究计划采取的措施数学核心素养蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次的抽象与概括。本课题的研究通过教师设计有意义的数学教学环节，让学生独立思考、合作交流逐步感悟数学核心素养。1. 渗透数学基本思想，促进数学核心素养的形成。通过设计已知正方形的面积求边长和已知边长求面积这个问题情境，从形和数的视角丰富学生的认识，发展学生的数感和符号意识。2. 整体把握数学课程，促进数学核心素养的形成。通过学习把直角三角形置于三角形背景中，等腰三角形是边的大小数量关系特殊化，直角三角形是边的位置关系特殊化。梳理三角形和等腰三角形、直角三角形之间的关系，明确共性和特殊性，从课程的整体结构、知识的内在逻辑提出问题。如此来发展学生的数学思维能力。3. 加强数学文化的熏陶，促进数学核心素养的形成。4. 精心创设问题情境和系列数学活动，促进数学核心素养的形成。课题研究的预期成果经过长期的数学课堂教学中通过各种途径渗透数学核心素养，学生会在学习数学知识的过程中有以下改变：（1）能够改变学生对中职数学的感受，培养学生学习数学的兴趣。（2）提高学生的数学核心素养，
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论