课堂导入技能有效性的研究课题实验方案.doc

高中物理课堂新课导入的技巧和方法研究课题研究方案一、课题的提出 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。 二、研究意义 现代心理学家和统计学家研究发现：在一堂40分钟的课时中，学生思维状态分三个阶段，即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平逐渐下降阶段。常规教学中学生思维变化呈如下规律：在课堂教学的第一个10分钟内，学生的思维逐渐集中；在1030分钟内，思维处于最佳活跃状态；而在最后10分钟内思维水平则逐渐下降。 这一规律揭示了课堂教学中学生的思维集中程度变化的规律，为提高课堂教学的效率教师在授课时应尽量延长最佳思维活动时间。具体的在第一阶段，新课一开始，教师要加强信息强度，以最少的时间使学生的思维达到最佳水平、以最快的速度把学生的注意力引导到教学目标上来。这就要求教师在备课时要遵循学生的课堂思维规律，精心设计教案，特别对新课导入的设计，要反复斟酌，力求科学合理，恰当安排，巧妙组织，灵活运用。因为课堂导入是课堂教学过程的第一个环节。在课堂教学中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影响着这堂课的成功与失败。 心理学研究表明，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强，这就是通常所说的“首因效应”。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。首因效应的理论解释：首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。因此，尽管有时第一印象并不完全准确，但第一印象总会在决策时，在人的情感因素中起着主导作用。实验心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。课堂导入作为教学的一个首要环节，是一堂课的开端，所以，教师都非常重视课堂教学导入的设计，期望精心设计的导入能够带来一堂课的精彩，让学生对一堂课产生良好的第一印象。那么如何设计课堂教学导入，使其产生这样的效应呢?这就需要我们进行研究。三、研究的目的与内容1、研究目的导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学手段，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。导入技能的作用激发兴趣，产生学习动机。引起注意，迅速集中思维。铺设桥梁，衔接新知与旧知。揭示课题，体现教学意图。勾通感情，创设学习情境2、研究内容理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。能设计和编制合理的导入教案。能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。四、研究的方法、步骤与研究对象1、方法 文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过浙师大图书馆、学术期刊网、天宇数据库、万方数据库，上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。内容分析法：大量收集初中教学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。2、步骤一、申报阶段（2016.1-2011.4） 对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。二、前期实施阶段（2016.5-2016.7） 成立课题组，举行开题论证会。探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。（1）以调查问卷的方式首先了解学生对物理课堂导入的需求及认识；（2）研究物理课堂导入的意义；（3）研究物理课堂导入的一般遵循原则（4）反思总结已有的成功经验，研究物理课堂导入的趣味性、针对性、启发性、新颖性、艺术性、科学性等特点；（5）结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新的方法策略；（6）设计和编制合理的导入教案。（7）完成中期研究报告。三、后期实施阶段（2016.8-2016.10） 对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。四、总结鉴定阶段（2015.11-2015.12）召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示高中物理课堂导