2011-2012学年度第一学期三年级上册数学试卷分析.doc

20112012学年度第一学期期末检测三年级数学试卷分析2012年1月12日20112012学年度第一学期期末检测三年级数学试卷分析 一、试题分析： 从整体上看，本次试题难度适中，内容紧扣教材所学知识，符合学生的认知水平。试题注重基础知识的考察，设计题目时紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了数学学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。 （1）强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、解决问题形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。例如：一、填空题的第6小题，考察了生活中平移现象和旋转现象；第六大题：走近生活，解决问题中的数学则分别联系生活中的苹果装箱、给正方形花坛围栅栏和分吃西瓜等事例设计习题，这些问题的设计均取材于学生熟悉的生活事件，体现了数学生活化的理念。 （3）重视各种能力的考查。 本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力（一、三、四、六题），观察能力（五）和判断能力（二）以及综合运用知识解决生活问题的能力。二、考生答题情况分析；（一）认真审题，填一填：本题面广量大，分数占全卷的1/4。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第3、10、11、12小题。第3小题主要错在不会判断商的位数，第10、12小题主要错在单位的互化和填单位；第11小题错在个别学生不会判断积的位数。本题平均得分率约70，全对的约5，总体情况不太好。（二）火眼金睛判对错：本题主要考察学生的判断能力，除第1小题个别学生判断有误，其它小题正确率较高。（三）仔细推敲，选一选：本题考察的知识面也较多，出错较多的是第4小题，对分数的认识不够好，其它小题正确率较高。（四）细心计算，我最棒。1、直接写得数。本题主要考察两、三位数乘（除）一位数当中的整十、整百的数乘（除以）一位数的能力。从整体情况来看，除个别学生错题以外，大部分学生均掌握牢固。个别学生错题原因主要有二：一是读题不认真，乘和除分不清楚。二是个别学生得数的末尾有几个0弄不明白。例：405 20、85040、2100730；等。估算。主要考察两三位数乘（除以）一位数的估算。整体还可以，约1/10的学生主要错在把乘法看成了除法，把除法算成了乘法，还有的学生不会估数，如：898800、251560等。2、用竖式计算。整体不错。个别学生出错，说明学生的计算掌握的比较扎实。只有个别学生横式忘记写得数。3、脱式计算：整体不错，个别学生出错。（五）、画图题。许多学生主要错在数格时数错了。讲评时要重点讲解如何数几个格，讲明白从图形的哪儿开始数。 （六）、走近生活，解决问题。共6个小题，其中第5题错误率较高，第6小题有的学生不理解题意。结果算式就列错了。三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。 1、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。 2、 在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。 3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。 4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从