认识小数自拟.doc

认 识 小 数教学内容：苏教版第六册100、101页。教学目标：1、拓展数的认识范围，由十进分数引入一位小数，初步感知小数的意义。 2、体会小数在生活中的运用价值，激发数学学习兴趣。 3、在对自己学习行为的主动控制过程中唤起学生“自我调节”数学学习的意识。教学重点：小数意义的初步感知、数概念的拓展。教学难点：整数部分不是0的小数的运用。教学过程：一、课前谈话游戏：奇怪的算式师：看到这个奇怪的算式，你想说什么？1( )=10( ) 1（ ）=（ ）二、复习、引入 1说整数。学数学离不开和“数”打交道。（投影：数）关于“数”华罗庚爷爷说了这样一句话“数起源于数”。来，读一读，再出示拼音。同学们会数数吗？屏幕依次出现：1元硬币、2元硬币、3元硬币，这根米尺1米长，正好量4次是几米？。正如华罗庚爷爷所说，我们这一数，就数出了1、2、3、4这些数了（板书）。这样的数还有吗？（板书：5、6、7）这样的都是自然数（板），0也是自然数（板书），它们都是整数（板书）。2说小数历史上，人们也曾像我们今天这样，通过数一数来表示数。当然，数的大家庭可是人才济济，除了整数，还有其他的数。今天我们一起来认识一种新的数“小数”（板书：认识小数）。三、探究、新授当“小数”这两个字出现在你眼前，老师想你们脑子里一定有很多疑问（屏幕出现很多？）都有些什么问题呢？板书：是什么？为什么？（一）换币初识小数。师：老师这里有一元钱（实物展台），谁能从这里拿出0.8元钱？（板书0.8元，指导读一下）生：只要把1元钱兑换成10个1角，拿出8角就是0.8元。教师演示。师：0.8元就是8角，刚才拿的过程就是把1元平均分成了10份，每份是1角。1角就是1元的，“数”出的8角就是1元的，写成分数就是元。板书：8角=元=0.8元。7角呢？0.3元呢？（相应板书）观察板书，你发现了什么？师生归纳：这零点几元就是几角，也就是十分之几元。（二）长度再认小数小组合作探究师：刚才我们在人民币的兑换点数中用到了小数，其实小数在我们生活中的运用还有很多。瞧，小红和小明量得桌面长5分米，宽4分米（投影主题图），请同坐两人为一组，完成自主学习单。（先讨论一下，再推选一位同学填写学习单，并商量好由谁来汇报）小组汇报，教师板书：5分米=米=0.5米，4分米=米=0. 4米。认识小数自主学习单 5分米=米=（ ）米 4分米=米=（ ）米我们的发现： 。我们的问题： 。（三）抽象小数意义1.数系统整理这些小数（指板书，同时板书“小数”），和谁是好朋友？（板书分数）那这里的8、5、4是什么数？（板书整数）。整数和小数有关系吗？2.对比抽象 1元 0.2元 1.2元（板书） 1元币图1角逐步演换成正方形图和数轴图（注意参透“数”的思想）追问：不管是元到角，还是把一个正方形进行平均分，还是将数轴上的一大格进行平均分，你发现有什么共同点？3.自学小数各部分名称。（指1.2问）这个小数和刚才的这些小数有什么不同？引导学生自学书本100页下方内容，并指名汇报。4读小数谁来读读这些小数过渡：看来数学书是我们的好老师，下面就让我们与书为伴，继续亲近“小数”。四、深化、巩固 1.书本101页练习。 第1、5题投影反馈。 第2、3题请相互交换书本批阅（课前训练，批阅过程中你觉得有什么需要特别提醒大家的？） 第4题指名读。 2.寻找联系 回忆华罗庚爷爷的话“数起源于数”，小数和数有关联吗？刚才写小数的过程你数了吗？数了什么？（平均分成十份后，数出有几份就是零点几） 3.整体建构 （1）一元硬币叠加，得到整数。再将一元换成10个1角，得到小数。 （2）数轴图，从1到3，得到整数。如果要要得到小数，是怎么做的呢？ （3）