高职数学教育的现状分析及建议.doc

高职数学教育的现状分析及建议【摘要】高职院校是我国高等院校当中的重要组成部分，实施高职教育的目的在于让学生具备一定的文化基础与理论知识，并同时能够熟练掌握本专业的主干技术。本文分析了高职数学教育的现状，包括数学教学现状，高职学生的数学学习现状及考核模式现状，并在此基础上提出了改善高职数学教育模式的相关建议，包括教学内容与教学方法的完善，高职学生数学学习状况的改善及考核方式的优化。【关键词】数学教育；高职；现状；建议 数学是高职院校当中的基础课程，数学与多种科学分支存在密切联系，数学教育模式还可能对高职学生的思维方式产生一定的影响。因此，接受良好的数学教育能够为高职学生综合素质的提高奠定基础1。本文结合实践工作经验对高职数学教育的现状进行了分析，并同时提出了相应的改善建议，旨在提高数学教育水平。1. 高职数学教育的现状分析1.1数学教学现状 高职数学教育应以培养学生的实践能力与应用能力为目标，因此教学内容的设置应围绕应用型人才的培养模式展开，经过多年的探索与实践，大部分高职院校的课程设置模式已经变得相对合理化，但仍然面临着以下几个问题。（1）针对性较为缺乏。高职院校当中设置了许多专业课程，但从目前的情况来看各专业中的数学课程所教授的内容大同小异，仅仅是经管类与工科类高职专业的数学教学内容存在一定的差异，普遍存在专业需求与教学内容相互脱节的情况。（2）应用性不强。在高职院校的数学教学中，教师授课的内容主要包括数学概念、数学公式、数学定理及解题方法等，解答复杂的数学难题被作为教学的重点。应用数学方面的教学则是被忽视，这样一来就无法通过数学教育让学生掌握在实际生产生活中应用数学知识的能力，还可能让学生对数学学习失去兴趣2。（3）文化性较为缺乏。利用数学文化熏陶高职学生有利于培养学生的文化素质，但在教学中存在只注重介绍公式定理的现象，数学文化的培养则是被忽视，这就可能对学生将来的就业造成影响。1.2高职学生的数学学习现状高职学生是数学教育的主体，由于目前高职院校的生源存在一定的问题，所以数学教育也受到了一定的影响。（1）近年来我国多数高职院校存在大量扩招的现象，在扩招的影响下生源也出现了多样化的趋势，生源主要包括职业中专或高中对口生、普通高中毕业生及普通高招学生等，生源不同，数学学习能力与进度也存在一定的差异，如采用相同的教育方法，则在数学教育中难以保证每一位学生都能够有效掌握数学应用能力。（2）高职学生的数学基础相对较差。高职学生的学习能力相对较差，再加上知识体系不完整，在面临新环境、教师及教法时，就会出现难以适应的现象，在学习高职数学时不能对以往学过的知识进行迁移，也无法有效理清学习头绪。（3）高职生的社会化影响了数学教育的有效开展。不少高职学生在进入高职院校之前就已经经历过了社会化，在社会环境的影响下不能对学习与休闲之间的关系进行正确的处理，学习方法、心态等均存在一定的缺陷，这也影响到了数学学习。1.3考核模式现状 对高职数学教学进行考核是数学教育当中的重要内容，目前我国高职院校的数学教学考核模式还存在过于僵化的问题，具体表现为以下几个方面。（1）考核方式主要以闭卷考试为主，考试题目的实用性与创新性不强，难以通过考试了解学生对于数学知识的应用能力。数学教育的考核方式不能将高职教育的需求及特点体现出来，考试题目以教材习题原版或翻版为主，这就有可能导致学生在学习的过程中仅满足于掌握教材习题，而不注重提升自己的应用能力，也不利于发展数学创新思维。（2）考核方式主要以限时笔试为主，笔试的考核方法虽然可以在一定程度上检测学生对于数学理论知识的掌握能力，但限时笔试的考核方法容易让学生养成直接套用公式或定理解决数学问题的不良习惯，且还有可能限制学生发挥自己的实践能力。2. 完善高职数学教育的建议分析2.1教学内容与教学方法的完善为了有效完善高职数学教育，则首先应根据高职教育目标对当前的高职数学教学内容、教学方法进行调整。（1）根据高职院校各个专业的特点合理安排教学内容。对于文科专业中的语言类、商务类及服务类，包括文秘、会展、旅游、法语、德语、英语、报关、保险、贸易及金融等专业，可设置数学文化方面的选修课，在教学中可采用文化视角对数学方法进行解读，让学生可以在学习过程中了解数学思想，并能够在感受数学文化氛围的同时提高自己的数学思维能力与综合素质。对于部分理性思维，如符号思维、抽象思维、归纳思维、推理思维及逻辑思维等，可根据学生的能力进行适当培养，从而让数学教育能够为专业技术能力的提高提供支撑，并通过提高学生的文化素质提升就业能力。（2）确保教学内容与教学方法具有较强的应用性、实践性。首先，可将建模思想引入到数学教学中，重点培养学生对于数学知识的应用能力。可以将一些实际生活、生产中常见的应用问题融入微积分教学当中，并在课堂上引导学生分析应用问题3。在分析问题的过程中，重点培养高职学生的数学假设能力、简化能力及抽象能力，教会学生如何确定参数、变量，并指导学生建立数学分析模型，在教学中始终坚持理论联系实际的原则，从而使分析与解决实际数学问题的能力得到提升。例如，在对导数的相关知识点进行教学之前，可以先让高职学生思考以下问题：几种较为畅销的饮料品牌，如健力宝、雪碧及可口可乐等所使用的易拉罐底部与顶盖之间的高度为多少、顶盖直径为多少，以上两者之比为多少。如转化为数学知识，则可以表达为，对于体积已经给定的圆柱体，如何测算圆柱体的最小半径及高度。在课堂上教授导数知识之前，教师运用数建模的方法为学生解答以上问题，从而做好理论联系实际。（3）在教授学生数学解题方法时，应把握好命题背景，在教学过程中始终围绕应用性与实践性的原则。例如，在对涉及数列的数学习题进行教学时，应注重培养特殊与一般性之间相互转化的思维，在解题时要先将文字干扰排除，并指导高职学生归纳一般规律，随后引入实例，如工作效率、人口增长、产品利润、企业股金及银行利率等问题，让学生能够在教学阶段学会如何从理论过渡到实践。2.2高职学生数学学习状况的改善 由于高职学生的数学基础知识相对薄弱，因此在完善数学教育时应注重注意考虑高职学生的实际情况，运用相对应的措施。（1）数学教师应注重采用适当的方法对学生进行引导，主动与高职学生沟通，以了解学生的思想动态，让学生能够主动配合课堂教学，从而有效提高高职数学教育水平。另一方面，应注意结合高职学生的实际情况，实行分层教学与分类管理。分类管理指的是在实施数学教育的过程中针对基础不同的高职学生采用不同的教育管理模式，尽量对学生进行弹性管理。对于部分基础较好且情商相对较高的高职学生，则采用相对宽松的管理方法，让学生可以自由掌控数学学习方法。而对于基础相对较差或学习自主性不强的学生，则在实施数学教育时应注重采用课堂提问及课外抽查相结合的管理方法，确保学生能够在相对严格的管理下接受数学教育。此外，还要在考察学生专业实际需要与基础知识熟练程度的基础上优化数学课程及实施分层教学，对数学理论证明教学进行适当的淡化，同时强化培养数学思维4。也可以开设不同的课程满足层次不同的学生学习需要，如欣赏课、补习班及选修课等。（2）应注重数学教育的趣味性与体验性。使数学教育过程具有趣味性有利于帮助高职学生克服对于数学学习的恐惧、害怕等负面心理；为了让数学教育过程变得具有趣味性，则教师首先应根据教材引用、设计与数学知识相关且形式新颖有趣的问题，让学生可以在探索问题的过程中体验到学习数学的乐趣。例如，在对高职数学中的几何部分进行教学时，可以先制作几何画板动画，让学生在观看动画的过程中了解美丽图案，如紫荆花及六角雪花等图案的具体画法，从而将几何图形所具有的特性展示给学生，使学生感受到学习几何的乐趣及学会在实际生活中如何对几何知识加以利用。数学教育的体验性指的是尽量保证高职学生能够获得直接经验。例如教师可利用不规则图形引入定积分，或用切线、瞬间速度等引入导数，让学生可以通过自身的思考学习数学知识。2.3考核方式的优化对教学考核方式进行优化是完善高职数学教育的重要途径，在优化考核方式时可以从以下几个方面入手：（1）根据专业与学生的实际情况对考核方式进行灵活设计，建立起多样化、多层次性的考核体系，同时确保考核方式具有实践性、针对性及应用性，以避免因考核方法存在偏差而造成高职学生只能机械运用高职数学知识。对于传统的闭卷考试形式，应予以保留；对于开卷考试可根据情况适当推行。同时考虑采用一些相对新颖的考核模式，如上机考试、数学论文与课程考试相结合的考核形式、学生自主命题的考核形式等。（2）在对学生的学习效果进行考核时，不能只关注考试分数，还要充分重视对学生解答数学问题与分析实际问题的能力进行考核。在高职院校中树立以高职学生作为中心的“考试观”，确保考核方式与考核内容均能够体现高职数学教育目标及要求。例如，在考核高职数学教育效果时可以采用“5:2:3”的模式，即期末闭卷的考试成绩在总成绩中所占的比例为50%，开卷考试占20%，其余30%为平时成绩。其中闭卷考试的方式为，利用同一份数学考卷在相同的时间中对同内容与同学时的高职学生进行考核，考试内容包括高职数学的基础知识，如基本方法、基本计算及基础知识等。开卷考试的方式相对灵活，不规定在同一时间进行考试，规定学生在20天至30天中完成考试内容即可，考核内容应包括高职学生在数学教育中查阅、利用信息方面的能力，对于数学知识的总结、归纳、过滤及处理能力，与同学相互合作及沟通的能力等。平时成绩由教师根据学生在整个学期当中的具体表现进行考核，考核指标包括回答问题的次数与正确率，出勤率及作业完成的情况等5。实践证明，采用以上考核方式不但可以让高职学生的数学理论知识的掌握程度得到有效考核，同时还能够有效评价学生的实践能力，这对于职业能力的培养具有非常重要的作用。（3）应注意采用多元评价的考核方式，保证评价主体具有灵活多样性的特点，有效结合高职学生互评、自评及老师评三种评价方法 ，确保考核的全面性，从而为高职数学教育目标的实现奠定坚实的基础。3. 结束语 综上所述，高职数学教育与普通高等院校的数学教育存在一定的差别，在数学教育中必须充分重视培养学生运用数学理论知识解答数学问题的能力，并在此基础上训练学生的数学思维能力。为了确保高职学生的数学思维能力与应用能力得到有效培养，则应重视在了解高职数学教育的基础上，充分利用对应的措施对当前的高职数学教育模式进行完善，尤其需要重视考核方式与教学方法的完善。【参考文献】1谢歆鑫.基于学生核心能力培养的高职公共基础课改革探析以高职数学教学改革为例J.内蒙古教育(职教版),2012(8):7-8.2刁菊芬.以专业需求为导向的高职数学