数学人教版八年级上册分式方程及其解法.doc

分式方程及其解法教学设计 一、教学目标（一）、知识与能力目标1 使学生了解分式的概念，使学生能够求出分式有意义的条件，明确分母不得为零是分式概念的组成部分。2分式方程的解法及化归思想。3、理解分式方程必须验根的原因。（二）、 过程与方法目标能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号感，通过类比分数研究分式的教学，引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。（3） 情感与价值目标 在土地沙化问题中，体会保护人类生存环境的重要性。培养学生严谨的思维能力。在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。二、教学重点分式方程的解法及其应用。三、教学难点 1、准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点教学方法:分组讨论。 2、理解解分式方程时产生增根的原因，分式方程的应用。四、教学方法 启发式设问和同学分组讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法与应用五、教学过程（一）组织教学：通过一些简单的题目检测学生预习情况，看学生是否理解分式方程的概念。(1) (2) (3) (4) (5 ) (6) (7) （8）（二）、复习巩固： 1通过预习思考的形式复习什么是方程，什么是一元一次方程？ 2、怎样解一元一次方程？（三）、引入新课： 通过学生的预习，课本例题：一首轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，将水的流速为多少？分析：设江水的流速为v千米/时，填空：轮船顺流速度为_千米/时，逆流航行速度为_千米/时，顺溜航行100千米所用时间为_小时，逆流航行60千米所用时间为_小时。 完成上面的填空后，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系，可以得到方程 1、 与 是整式？还是分式？ 2、 它们为什么是分式？ 方程的分母中含有未知数v，像这样分母中含有未知数的方程叫做分式方程。我们以前学习的分式方程都是整式方程，它们的未知数不在分母中。（4） 、讲解新课： 1、分式方程的意义：（对比讲解整式方程的意义）， 2、判断下列下列说法是否正确？ （让学生做上面习题，再次理解方式方程的定义。）3、分式方程的解法：可化为一元一次方程的分式方程解法讨论：范例讲解： 解方程、 解: 原分式方程中各分母的最简公分母是x（x-1） 因此给方程两边同乘x（x-1），得 解得 x=2检验：将x=2代入1）中，左边=4=右边，因此x=5是分式方程归纳：解分式方程1）的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。 解下列方程： （让学生通过老师讲解的例题来解上面的两个方程，可以小组讨论完成，并让学生进行讲解、点评。）讨论：方法相同，为什么一个是方程的解，一个却不是？ 原因：方程两边同乘以最简公分母（含未知数的式子），如(1）中x（x-3）,(2)中（x+4）（x-4）。由等式的基本性质，两边只能同时乘以不为零的数，故x（x-3）0，即x0、3。由（x+4）（x-4）0可以得知x4时，整式方程才同解，即整式方程的解使整式方程成立，也能使分式方程成立，两个条件缺一不可，否则，原分式方程无解。如2），只有x=4时。整式方程成立，但分式方程无解，即原分式方程不可能成立，即无解。 给出曾根的定义及产生曾根的原因。 4、归纳解分式方程的步骤（四步）： 第一步，找出分式方程的最简公分母； 第二步，通分，解出得数； 第三步，检验分式的根。 第四步，写结论5、 练习：（小组PK） （ 1-5组） （6-10组）6、小结：分式方程及其解法7、作业：课本P150 练习解方程（1）（2）； P152 练习解方程（1）（2）；8、板书设计：小黑板 14 分式方程及其解法1、 分式方程的定义2、 分式方程的意义3、 归纳解分式方程的步骤4、 例题： 9、作业问题记录：略10、教学反思：分式是有理式的一个重要组成部分。在整式的概念、变形、四则运算及因式分解的基础上，进一步学习分式，它既是对整式的运用和巩固，也是对整式的延伸。分式的学习则需要类比分数的概念性质、运算法则等知识来完成。 在这一章的教学中，我首先从实际问题出发，类比分数，引出分式的概念；其次类比分数的基本性质和四则运算，学习相应分式的基本性质和四则运算；再次学习可化为一元一次方程的分式方程的求解；最后引入整数指数幂，把分式与负整数指数幂的互化有机地联系起来，同时又把科学记数法推广到绝对值小于1的数的表示。 结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题： 1、类比分数的概念性质，如分母不为零、零除以任何不为零的数都得零、一个数除以它本身都得1（零除外）、分子分母同号为正、异号为负等，可以帮助学生正确理解当分式中字母取何值时，分式有意义、分式无意义、分式值为零、分式值为1、分式值为正、分式值为负。 2、在进行分式的运算时，要强调运算顺序，要让学生体会到在运算的过程中，凡遇多项式要先因式分解再约分或通分，最后结果必须化为最简分式或整式。 3、在将分式方程化为整式方程求解的过程中，要渗透“转化思想”，要让学生知道可能产生增根，从而使学生认识到检验的目的和