《天上的街市》教案.doc

天上的街市教案 天上的街市教案设计 【教材分析】 天上的街市安排在苏教版七年级上册第六单元（奇思妙想），这个单元共五课九篇文章，有童话、神话、诗歌，还有寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 【教学目标】 1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵； 2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 【教学重点】 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌； 2、学习诗歌中联想、想象的表现手法； 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 【教学难点】 掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。 【教学方法】 1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。 2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。 3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。 4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。 5、讲授法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入设计 导入一：通过引入学生在本学期第一单元第二课中学习过的巴金的繁星中的片段导入新课：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 导入二：面对深邃的夜空，有位同学写下这样一段文字： “夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩 得入迷，忘了回家？我想他们也许是在后台化妆。说不定过一会儿，黑色的天幕拉开了，星星们会出来唱歌，月亮姐姐会出来跳舞我手托下巴，凝视这神秘的天空。哦，对了，不久前我国发射了一颗人造卫星，我仿佛骑在人造卫星上，去寻找那些美丽的星星和月亮了。” 教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题） 二、作者介绍 1、知识接龙我所知道的“郭沫若” 将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫若”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。 2、“明星小档案” 三、新课教学 （一）文本感知篇 1、感知“音乐美” （1）教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。 （2）听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。 （3）选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？ 教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧： 注意停顿、轻重恰当； 声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓； 把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。 进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。 （二）文本品味篇 第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯” 师：第一节中出现了哪些意象？ 生：街灯、明星（教师板书） 师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？ 示例：发光发亮；都是远远的，给人以朦胧感；都是只有晚上才出现。 师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西” 的思维方式就叫做“联想”。 （教师进行局部板书，之后用幻灯片展示“联想”的概念，并列举生活实例对“联想”加以解释说明） 第二、三、四小节：（原文略） PPT课件展示原文，图文并茂（教师局部板书：街市物品人物生活） 1、品味“画面美” 请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？（教师引导、点拨） 星灯辉映图 街市奇珍图 骑牛往来图 天街闲游图（教师板书） 2、品味“情感美” 充分发挥你的想象，请用自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。 示例：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 3、思考：诗中的牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？ 以提问的方式引发学生思考，通过对比，引出诗歌的背景介绍，明确诗歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教师局部板书） 写作背景：上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执着追求光明和理想，作者写下此诗。 4、介绍“想象”，并列举卖火柴的小女孩中小女孩的“想象”过程加深学生对这一概念的理解。 师：同学们，作者由“街灯”想到了“街市”，街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？ 生：不是，这些都是作者“想象”出来的。 师：对，这些都是作者“想象”出来的。那么，什么是“想象”呢？它与“联想”有什么不同？（教师板书“想象”，并用多媒体课件展示“想象”概念由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物） 5、品味“语言美” 诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？ 教师引导：作者在诗歌中不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气还特别肯定，我们从诗中哪里可以看出来？ 明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。 6、课堂小结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 （三）文本延伸篇 1、智力冲浪你想到了什么？ 教师用多媒体课件展示一幅由“一个红色圆形、两个深蓝色三角形、两条波浪线”组成的画面，让学生展开描绘，从而训练学生的想象能力。 2、张开想象（联想）的翅膀续写下面的句子 （1）牵牛花开放了， 。 （2）秋天到了，梧桐树叶从树上纷纷扬扬地落下， 。 3、课外延伸阅读温家宝仰望星空 我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 （获得启示，升华全文主旨：要留心观察生活，善于发挥丰富的联想和奇特的想象；仰望星空，志存高远，做一个有理想、有追求之人！） 四、作业布置 充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小散文。 天上的街市 一、教学内容： 天上的街市 二、学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 三、学习重点、难点： 重点：有感情地朗读并背诵这首诗。 难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 四、学习指导： 诵读法、点拨法、讨论法、启发式 五、学具准备：录音机和音频朗读磁带 六、教学过程 （一）创设情景，导入新知 浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？ （比如 ：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月?） 同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进天上的街市，体会作者如此改编的用意。（接着明确本节学习目标） （二）自主合作，感受新知 A 初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹： 我新知的作者 我新知的词语 我朗读的感受 B诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 我听老师读 我来练习读 大家听我读 C这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？ （生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 “缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。 生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。 生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。 生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。 生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。 生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。） （三）师生互动，理解新知 A这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像） （生：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 ） 师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？ （生：就是由一个事物想到另一个事物。 生：这两个事物之间还要有联系。 生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。） 师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？ （学生各自准备，教师巡视） （示例 生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。 生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。 生：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。 生：东方升起的那轮火红的太阳，是正在升起的五星红旗；冉冉升起的五星红旗，正是照耀世界东方的旭日。 生：与我们朝夕相处的辛勤的老师，是一支支燃烧自己、照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明、给你温暖的红烛，就是我们敬爱的老师。 生：隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡，就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊，就好像让骨肉不能相聚的台湾海峡。） B同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。 首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！ “我想，那缥渺的空中， 定然有美丽的街市， 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 我想那浅浅的天河， 定然是不甚宽广， 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游， 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。”（师生齐读） 聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？ （示例 生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。 生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。 生：我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。 生：我想，牛郎也会思念地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。 ） C是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？ （简要结合时代背景帮助学生理解） （生：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。） （四）深化练习，巩固新知 做名师学案第79页813小题。 （五）课堂小结，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。（小结）诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们有感情地背诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生齐读全诗） 板书设计： 街灯（明星）街市物品牛郎织女生活 联想 想像（天上的生活富裕、美好、幸福） 执教后记： 天上的街市说课稿 一、【说教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 二、【说教法】： 1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（导入新知明确目标感受新知（指导朗读）理解新知练习巩固小结梳理）。 2、 思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。 小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。 3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单手段辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。 三、【说教学过程】 1、 过程总体框架及各板块的时间分配： 教学过程按教师活动分六步： 导入新知（2分钟） 明确目标（1分钟） 感受新知（指导朗读）（15分钟）理解新知（15分钟） 练习巩固（8分钟）小结梳理（4分钟） 2、 教学环节设计 导入新知：（2分钟）浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。今天，就让我们一起走进天上的街市，体会作者如此改编的用意。 中间插入一问，目的是激活学生的思维和兴趣。 感受新知（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师指导提示示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再练习朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 理解新知（15分钟）分三步： 先探究内容。问题是a找出并理解联想句的特点，在此基础上模仿练习运用联想的手法。 b找出想像的部分，并在此基础上加以练习锻炼学生初步想像能力 。 c作者的改编与传说完全相反的结局，这样构思的意图是什么。 小结梳理（4分钟）请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结.。 篇一：天上的街市教案 天上的街市 教学目标： 1通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。 2通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。 3通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【重点】 1引导学生发挥丰富的想象力。 2体会诗人向往理想世界的感情。 【难点】 体会诗人向往理想世界的感情。 课时安排： 一课时 教学过程 一、创设情境 导入新课 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 自学成果展示 1.重点字音。 缥缈（ ）渺小（ ）看见（ ）看守（ ）奇怪（ ） 提防（ ）提起（ ）灯笼（ ） 笼罩（ ）奇数 （ ） 2.文学常识。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有女神、星空。在完成第一本诗集女神的创作后，成为中国新诗的奠基人。天上的街市选自他的另一本代表诗集星空。 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。 天上的街市写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 3. 优美语句摘抄及赏析。 二、自读感知 整体把握 1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。 【点拨】感情是诗歌的灵魂，天上的街市是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。 2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。 3.学生赛读，并互相点评。4.体会诗情。 (1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？ 街灯 【点拨】 天上的美丽街市一街市上的珍奇物品牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星 (2)引导学生再读课文，理清课文思路。 【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上 2节：写天上的街市 34节：写牛郎织女自由美满的生活。 三、合作交流 重点深研 （这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。） 1.所描述的天上的街市是怎样的？ 【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。 2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？ 【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？ 【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。 4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？ 【点拨】联想和想象。 所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。 5.作者是怎样展开想象和联想的？ 【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。 你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。” 6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？ 【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。 7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？ 【点拨】： （1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。 （2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 四、质疑探究 (1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？ 【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。 (2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？ 【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸 1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。 床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后 2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写: a是一座金字塔,是进取. b是两颗联结在一起的心,是友谊. c是未满的月牙儿,是缺憾. d是一把竖琴，是快乐。 e是书架，是知识。 f是一株谷穗，是思想，是丰收。 g是拳头，是力量。 h是单扛杠是运动。 i是单个的人，是独立。 j是一个鱼钩，是等待。 诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。 七、布置作业 完成课课练 板书： 联想 对美好生活的向往 天上的明星 街市-物品-篇二：优质课教案天上的街市 天上的街市教学实录 教学目标： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入： 师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若） 这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进天上的街市,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。 二、作者简介 师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。 师：对作者的情况，老师也做了一些，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！ 名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 1978） 地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集女神星空；话 剧屈原 三、展示目标 师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （幻灯片） 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美 1.体味诗的音乐美 师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！ 1）学生自由朗读 师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！ 2）教师配乐读;学生评价 师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。 3）小组分段读;学生互评 师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！ （小组分节朗读） 师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落） 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是板书：语调激昂还是柔和的呢? 生：柔和。 师：哦，柔和的。板书：柔和节奏呢? 生：缓慢。 师：好，舒缓吧。板书：节奏舒缓 师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 4）齐读 师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。 师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美! 五、改写诗歌，感受诗歌的图画美 2.想象诗的图画美 师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。（小组讨论，全班展示交流） 师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。 师：接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,