语文人教版七年级下册27 斑羚飞渡.doc

27 斑羚飞渡教学目标1、感知斑羚飞渡的过程,体悟飞渡场面的悲壮。2、引导学生与文本展开多重对话,通过揣摩含义深刻的句子,领会作品蕴含的思想感情,进而多角度探究作品的主旨。3、引导学生关注生活,关爱生命,珍爱自然。重点难点通过揣摩含义深刻的句子,领会作品蕴含的思想感情,进而多角度探究作品的主旨。教学过程情境导入同学们,春天来了,绿的草、艳的花让我们感受到生命是多么美好、可爱!今天,我们一起来学习斑羚飞渡,共同感受生命的另一层面生命的艰难、生命的不屈与生命的代价。(板书课题)二、整体感知结合小说的三要素人物、情节、环境来感知文本。1这是一篇动物小说,请快速阅读,抓住情节(即起因、经过、高潮和结局),简洁概述全文内容。起因,一群斑羚被猎人逼到悬崖,进退维谷;经过,陷入绝境,斑羚们一片慌乱;高潮,镰刀头羊想出飞渡的方法,组织飞渡成功;结局,镰刀头羊走向彩虹。2:小说情节、斑羚们的命运就在这样一个扣人心弦的场景设置中展开了。它们是“生”还是“死?( 板书:生 死)他们又是如何自救的呢?很显然,小说三要素中的人物,本文指的是?(斑羚)主要人物是谁呢?(镰刀头羊)下面我们一起来看看他们是如何飞渡的呢?三、品读感悟层次一:品读重点段落,感知死亡之悲(一)诵读,再现飞渡情景1.请大家快速浏览课文,找到描写“斑羚飞渡”的那一段。自由地、大声地诵读,看看斑羚究竟是怎么飞渡过去的?这个飞渡过程是对动作的细节描写,请大家看大屏幕,把空缺处的动词填上。课件出示:半大斑羚朝前( ),同时,老年斑羚也快速( ),到悬崖边缘,半大斑羚纵身一( ),朝山涧对面( )去,老年斑羚( )在后面,头一( ),也从悬崖上( ),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上( )一下,在空中( ),下坠的身体再度( ),轻巧地( )在对面山峰上,而老斑羚则笔直( )山崖。(PPT将描写半大斑羚的动词用绿色标示,描写老斑羚的动词用红色标示。)2.请根据这些动词,复述一下飞渡的过程。同桌之间先互相说说。师:谁来?看着大屏幕上的动词,将飞渡过程讲给大家听听。(PPT只显示绿、红两色的动词)3.文中把坠落的老斑羚比作什么?两处比喻你更喜欢哪一句?为什么?课件出示:老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。(老斑羚死去,换来了年轻斑羚的新生,它们死得悲壮,死得有价值。让我们怀着这种悲伤崇敬之情朗读这两个比喻句。)4.课文详细描写了一对斑羚飞渡的过程,那么其它斑羚的命运呢?用自己的话说说?(这样用大量的笔墨描写一对,而其它的斑羚飞渡一笔带过,这种写作手法是详略得当。)(二)品读,探寻飞渡成功的关键因素1.显然,斑羚们以往不可能进行这种飞渡演练,如此高难度的动作啊,就像宇宙飞船在空中完成对接一样!可就这样成功了,而且成功率还很高。你认为成功的关键因素是什么呢?斑羚们善于跳跃。最基本的条件。“对接”很关键。说明还要跳跃技术娴熟,特别是老斑羚。飞渡以及飞渡成功,都缘于老斑羚这种“从容、镇定、甘愿牺牲”的精神。(板书:从容 甘愿牺牲)层次二:抓住关键词句,凸显过程之壮1.老斑羚们那么从容,那么奋力,为了帮助小斑羚抵达生的彼岸,死得那么惨烈,难道它们就没有对生的渴望?你从哪些词句感受到的?第3段,公斑羚跳崖失败中可以看出斑羚对生的渴望。他是因为要躲避黑洞洞的枪口,想跳过去。慌不择路。第5段灰黑色母斑羚错把彩虹当作桥,可以看出她对生的渴望。她想活下去,以至出现了幻觉。强烈地求生意识让她虚幻、迷茫。“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”这一段中看出斑羚对生的渴望。(PPT展示重点句子)这是对小说主角的一段细节描写。具体说说,你从哪个词读出了它对生的渴望?课件出示:镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。“目光”。“它的目光在两拨斑羚间转了几个来回”,说明他在犹豫、抉择。你读懂了它,能说说它此时心中所想吗?体会充分才能表达得充分。我们一起读读这一小节,注意语气、语速、语调、重音。学生齐读。层次三:赏析主要手法,升华精神之美师激情诵读。(山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥老斑羚会那么从容的走向死亡。11、12、14段)1.刚才诵读的这一节是“我”文中“猎人”目睹这一幕的心理活动。这段心语可用一个词总括。哪一个词?你能读出这种震惊之感吗?课件出示:我心想,或许会有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。2.震惊的不止我一个,还有谁?文章对“我”的心理描写,其他猎人和狗的神态描写,是为了表现谁?(这种描写猎人的心理及神态来突出斑羚的精神的描写方法就是侧面描写。)课件出示:侧面描写,又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其突出。3.文章还有哪处用到了环境的侧面烘托?(板书:画彩虹桥)四、拓展延伸其实,不仅是斑羚,很多动物都有这样的本能。动物尚且如此,何况人类呢!请看大屏幕。课件出示:幻灯片:洪水中的人民子弟兵;地震中的老师;“泰坦尼克号”视频师旁白:幻灯片一:九八年抗洪抢险中,人民子弟兵用自己的血肉之躯筑起的坚实的“人堤”。幻灯片二:汶川地震中,用自己孱弱的身躯护住四位学生的英雄老师谭千秋,四位学生全部获救,而他却英勇牺牲。视频:在人类的另一场灾难泰坦尼克号沉没前,船长和水手们一致决定:让妇女和儿童先上救生艇;乐手们一直在从容地演奏,安抚人们慌乱的心灵;牧师在大声地祷告,能为灾难中的人们祈福)同学们,此时此刻,此情此景,面对那些甘当跳板坠落山崖的老斑羚和喜获新生的小斑羚,面对画面中的人们,我们除了“目瞪口呆”之外,就真的无话可说了吗?此时,你想对死去的老斑羚、获得重生的小斑羚、还有文中的猎人,以及刚才视频中的那些善良的人或对正当年少的我们,说些什么?请你想一想,写一写。课件出示:看了这些画面,想到文中的斑羚,你想对谁说些什么?对文中的猎人对死去的老斑羚对镰刀头羊对视频中那些善良的人对获得重生的小斑羚对正当年少的我们师:是啊,灾难虽然离我们很远,但老斑羚们的这种临危不惧,顾全大局的精神却离我们很近。生命是美丽的,我们绝不能轻言放弃,但,当社会需要我们付出,而我们又有能力承担时,我们也应该像那只镰刀头羊那样勇于负责,勇于担当