慈母情深教学设计.docx

慈母情深教学设计秋口中心小学 叶芳设计理念慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。教学目标、认识个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。、有感情地朗读课文。、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备自制课件、孝敬父母歌曲视频教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）2、背景音乐中，老师深情诵读世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知请大家用自己喜欢的方式速读课文，思考（投影出示：我想买一本青年近卫军，想到（ ）。来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音（ ），妈妈看到我，用（ ）的手指数钱给了我，然后又陷入了（ ）的工作之中。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去）将答案写在稿纸上。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）三、细读课文，锁定形象1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？过渡：对于处在21世纪的我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）2、感知家贫课件出示:那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了母亲工作的地方，母亲工作的环境给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！你听过震耳欲聋的声音吗？当这种声音传入你耳你会有什么样的感觉?你想待在那样的环境里吗？但母亲却每天都要在这样的的环境中工作。3、感知母亲形象 (1)体现妈妈工作环境差的语句。课件出示：一个老头朝最里边的角落一指。 周围几只灯泡烤着我的脸.（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）根据“提示”要求，自悟母亲形象。过渡：当作者穿过一排排缝纫机，终于走到了那个角落，找到了母亲。接下来就请同学们小组交流，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：课件出示：外貌：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” 动作：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”这是一位瘦弱疲惫的母亲过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。节选自梁晓声母亲（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！” 这是一位通情达理的母亲母亲塞的仅仅是钱吗？课件出示：（引读）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这是一位辛劳的母亲过渡：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们目睹了这位瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。请大家带着你们的深情齐读课题作者拿到买书的钱之后，心情是如何的？用文中的话来回答。（课件出示“鼻子一酸）“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？课件出示：没有用这钱买书，而是给妈妈买了水果罐头。但是母亲却-数落了我一顿，最后又凑足了买书的钱给我。我想，课件出示;我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。就是这样，作者拥有了第一本长篇小说。（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）四、联系自我，真情告白过渡：母爱正像一首歌中所说你入学的新书包有人给