《桥之美》教案.doc

12、桥之美教案课型：自读课 主备人：莫妙贤 审核：初二备课组 时间：2013年11月一、教学目标知识目标：1、积累“美感、驻足”等词语。2、认识桥的美学原则、美学价值，掌握与“桥之美”有关美的常识。能力目标：1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。3、感受体味作者形象生动的语言。德育目标：通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。二、教学重点1、理解桥美在何处。2、揣摩文中富有个性色彩的句子。三、教学难点探究作者说明的技巧。四、教材分析 本文是一篇很有特色的说明性小品，理解内容有一定难度，教学设计首先应考虑引导学生读懂课文，把握文章的内容和结构，并在此基础上感知说明性小品的特点。五、学生分析 本文语言生动活泼，很有画面美，学生过去没有学过类似的文章，学生有阅读兴趣；但本文阅读理解有一定难度，教师应适当加以引导点拨。六、教学设想 引导学生读懂文章，把握文章的结构，初步培养阅读说明性小品的能力；继续积累阅读说明文的经验，把握说明文文体特点；培养学生的审美情趣，欣赏课文的语言。七、教学方法 通过反复朗读，展开想象，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。通过合作讨论，使生生互动，促进学生个性发展。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同，可把两文比较，体会它们的相异之处。八、课时安排：一课时教学过程：一、导入马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、检查预习1、介绍作者：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。2、给加点字注音煞风景（sh） 史诗（sh） 点缀（zhu） 驻足（zh） 三、赏读课文1在作者的眼中桥美在何处?明确：并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?并用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥（舒畅）；江南乡间细柳下的石桥（销魂）；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥（满足）；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥（驻足）。3说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? 例如： 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 4联系课文说说怎样欣赏一幅画?明确：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 四、比较：同是写桥的文章，本文与中国石拱桥在内容和写法上有什么不同? 相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。不同点：在内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。在写法上，桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多；中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。五、拓展延伸今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那斑羚飞渡中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。你能说说这些“桥”吗？六、布置作业：1、必做：完成练习册12课内容。2、