《生命生命》说课稿.doc

生命生命元氏县 张景良尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是生命 生命。下面我将从六个方面来说这节课。一、教材分析生命生命人教版小学四年级语文下册第五单元中的一篇课文。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，在第五单元“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是作者从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个事例中，抒发作者对生命的感悟，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。二、学情分析小学四年级的学生处于九年义务教育的第二个学段，他们在理解课文的内容思想上有一定的难度，很难站在作者的视觉感悟出生命的价值，因此我在教学设计上需要把问题变小，变的贴近学生的生活，这样来感悟生命的意义和价值。三、教学目标及重点难点通过对学生的分析，结合新课标的要求，我制订了以下教学目标以及重难点知识与能力：1. 认识生字词，准确流畅地朗读课文。2. 抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。过程与方法：采用朗读法、讨论法、直观法，结合多媒体课件等手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使他们更好地深入把握课文的内容情感态度价值观：1.感悟作者对生命的思考，认真去体会生命的真谛。2.从自己做起，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点 ：引导学生通过抓重点词来理解含义深刻的句子。教学难点 ：通过三个事例感悟生命的美好宝贵，懂得珍爱生命。根据教材的内容和编排的特点，为了更有效地突出重点突破难点，以学生的发展为本，按照学生的认识规律，我制定了以下教法和学法四、教法、学法教法：采用整体感知、研读赏析、升华情感的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。学法：1通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。2.通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。五、教学过程 为了让更多的学生参与课堂，我设置了以下几个教学环节。（一）创设情境，激趣导入。通过出示新生命的诞生，含苞的花朵，新生的竹笋等图片，展示出生命的绚丽多姿！让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文生命 生命。（二）、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求把生字读正确，课文读流畅。2、学生通读课文，交流、讨论课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。其目的主要为整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。（三）导读赏析，品味语言：师生共同学习“飞蛾求生”这一部分。首先，让学生潜心读文，感受文本的优美语言。然后，学生分小组交流、讨论找出能体现飞蛾强烈的求生欲望的语句和关键词，进行赏析，教师引导学生联系生活体会作者对生命的感悟。如“极力”、“鼓动”，再通过动作表演，比较体验：“鼓动双翅”与“极力鼓动双翅”有什么不同。学生一下子感悟到极力这个词语生动的刻画了飞蛾求生的强烈渴望。以“飞蛾求生”为例，总结学习方法，辅之学生共同探究“瓜苗生长”这一部分，放手让学生独自感悟“倾听心跳”这一部分。这一环节，是本课的教学重点，通过朗读课文，分组学习，交流讨论，学生体味语言文字，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。 （四）回归整体，升华情感此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。杏林子全身瘫痪，行动不便，可我们觉得杏林子的生命是美丽的。再让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，感受生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。这一环节学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。（五）阅读推荐、课外延伸：1.读一本好书，感受一段人生推荐阅读杏林子的著作及海