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校本研修心得范文 校本研修心得体会“有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐”如果要用一些话来总结我的校本研修工作的感受，我觉得魏书生老师的话再合适不过了。 “要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”这句话适用于我的化学教学。 开展校本研修对于我而言可以说是一个“新问题”。 很多的理论需要学习，很多的问题需要探索，很多的争论需要解决。 面对课改新形势，如果我们对校本研修还是一无所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航？我认识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”才能提高自己驾驭这项工作的能力，从而更好地做好这项工作。 我必须去学习有关的理论知识，去更新自己的思想观念，去提高自己的人格魅力。 用知识丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清楚地认识了校本研修，越来越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，当初“思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。 作为一名化学教师，我勤于思考，乐于思考，善于思考，所以我敢于创新，乐于创新，善于创新。 开展校本研修，课堂是主阵地。 立足学科实际，提出“以我为主，博采众长，自创和引进相结合”的思路，根据所教学科和自身特点，使得研修活动全面铺开。 开展校本研修工作当中，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力量，贯通了教育科研的方法，我的课堂教学水平有了极大提升，教学成绩一直名列前茅。 辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远，恐怕没有一把尺子可以丈量。 但抱着最大的希望，作出最大的努力是不可少的。 校本研修让我更加觉得“美好的生命应该充满期待、惊喜和感激”。 校本研修心得体会一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。 他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。 而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。 我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。 下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会首先，教研从课堂上来。 在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。 解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。 而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。 换句话说，也就是要靠教研来获得。 所以，教学过程本身也是教研过程。 我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。 我体会到学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。 其次，教研从生活中来。 事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。 只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。 比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。 这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。 第三，教师要勤于动笔。 有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。 这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。 不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。 第四，听、评课。 每周坚持至少听12节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。 每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。 看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。 第五,校本研修伴我人生成长。 校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。 教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。 一个对教育没有爱的教师，是不会在教学行有所发展、有所创新、有所成就的，他的学生更无所谓发展了！“捧着一颗心来，不带半根草去。 也有人常把教师比喻成蜡烛，点燃自己，照亮别人。 教师的这种奉献是爱的升华。 “爱满天下”，“大爱无疆”！爱是人类永恒的话题，爱，亦是教育永恒的主题。 陶行知先生多次告诫教育者“我们要懂得儿童”、“我们必须会变小孩子，才能做小孩子的先生。 从这里可以看出“热爱每一个学生”可谓是陶行知先生师德典范的一面大旗。 当然，这也是作为教师应具备的师德素质。 每个学生都应该是教师关爱的对象，正如先生所说“我奋斗的工具是爱力”，“惟有凭着爱的力量才能生生不已。 爱学生，首先尊重每一个学生是很有必要的。 莲山课件教师要尊重学生的思想、感情，尊重学生的人格。 只有建立在尊重基础上的爱，才会变得宽容，这种爱才能流进每一个学生的心田。 只要学生接纳了老师，才会对老师敞开心扉，师生之间才有对话交流的机会，才可能更了解学生，从而达到孔子所说的“因材施教”。 因此，爱是一份尊重。 陶行知先生率先把“小孩子”称做“小朋友”，是对儿童人格的极大尊重。 教师对学生的爱还要要不偏不倚，要公平。 有一本杂志曾经刊登过这么一段话“一位校长对他的教师说千万不要瞧不起差学生，因为他们头脑灵活，将来很有可能成为CEO，会为我校的建设捐款；千万不要忽视中等生，因为他们是最具发展潜力的人，将来很可能当上政界领导，对我校的发展有利而无害；千万不要不注重好学生，因为他们是我校升学率的保证，是我校扬名的条件！”看似一段充满了功利性的话语，但我们不得不承认，这其中隐含着一个道理，那就是教师对学生的爱要公平而没有偏向，虽然话语中有偏激的成分，但是这更好地提醒教师心中只有取消差生的概念，才能做到“有教无类”。 教书育人，这是我们的职责，我们可千万不能像陶行知先生写的糊涂先生那样，在教鞭下有瓦特，在冷眼中有牛顿，在讥笑中有爱迪生。 只有等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是当年自己的学生啊！让我们用这种公平的爱打破与学生的心理隔阂，使他们在爱的土壤上自由健康成长。 研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!每一位成功者，脚下都有一条通往山峰的路。 这路，不是上天赐给的，它如我们每个人面前的情景一样，有时峰回路转，有时杂草丛生。 假如不举臂自己为自己开路，那么也许会有更多的嗟叹者悲呼路在何方？机会对于每一个人来说都是均等的，看你是否善于发现它并把它抓住。 通过这次研修我的意志品质也得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富。 然而纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把远程研修珍藏！这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。 我将尽最大努力，抓住一切机会，使自己各方面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做让自己满意、受学生欢迎的老师。 一份耕耘，一分收获，在以后的工作中，我会更努力，自己要更多的进步才行。 作为教师，就应该这样，不能够止步不前，那不是好的老师！我会一直不断的努力下去的，我相信这是我能够做到的。 作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。 自身要为学生和社会作表率，必须要做到第一，热爱教育事业，勇于承担责任。 从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。 教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。 为此，我深知自己任重而道远。 同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益。 第二，谦虚好学，刻苦钻研。 记得刚毕业工作时，对教育不熟悉，教学经验近乎于零，我把虚心向别人学习、向前人学习，向老教师学习作为自己奋飞的起点。 通过学习老教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。 同时我常静坐独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。 第三，我深刻的懂得教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。 师爱就是师魂。 热爱教师的职业是做好教学工作的前提。 第四，教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。 发现学生有不良习惯或行为，能及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。 从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。 自我反思纠正行为在教学实践中，每位教师都不断反思自己。 我最深的体会是教学目标对教学效果的影响。 我发现，学生学习效果欠佳，是有原因的。 而这其中最重要的原因之一，可能就是教学目标的不明确了。 也就是说，教学效果不好，论起该负的责任来，老师首当其冲。 教学效果不明确，会有什么影响呢？ 1、太多的内容、太高的目标会使学生望而却步，或者干脆选择放弃。 2、太少的内容、太低的目标会使学生失去兴趣，或者盲目得意忘形。 3、教学目标不清晰，会使学生摸不着头脑，学习过程中无所适从。 4、教学目标偏离，会使学生因明显的学考分离和衔接不自然而逐渐丧失学习信心。 所以，在具体的教学过程中，教师应该根据自己学生的实际基础情况制定恰到好处的教学目标，以确保学生学习过程的游刃有余，学习效果的提高。 读了蒋文贵校长编写的校本研修的理论与实践这本书，使我越来越清楚地认识了校本研修，也越来越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做。 当初被校本研修困扰，“思绪乱如麻”，而如今突然有一种“豁然开朗”的顿悟之感。 我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，让教研与教育教学相互促进。 下面我就自己的校本研修学习过程，谈点个人体会首先，研修要立足于对教材和学生。 一节好课，绝对是精心设计的。 课前设计的质量是课堂有效性的前提和保障。 在教学当中，我们必须“以本为本、以生为本”，注意对教材的分析研究，进行深度挖掘；顾及到对学生的年龄特点和生活经验，以学生为主体，课堂中的教学活动主要围绕学生来展开，使学生通过学习获得一定的知识技能。 其次，研修与教学是一个统一体。 课堂教学不是教学设计的简单操作，而是含有教师的创造性劳动。 教学预设与实际课堂之间必然会有差距，这就需要教师进行适度的调控，从而生成有活力智慧的课堂。 从这个意义上讲，课堂教学是运用艺术、充满智慧的过程。 课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。 这个教学过程的本身也是教研过程，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。 我体会到学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。 第三，教研要体现自我。 每个人都有不同的个性，在课堂教学中也能体现教师的个性，像魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默，是他们独特的个性造就成为名师。 因而，我们每个教师都要努力体现自己的个性。 比如上一节研讨课，我们要选择好适合自己个性的文本内容，这样才能充分发挥自己的长处。 在制作课件时，我们也要注意图片内容的编排以及背景、色彩、音乐的选择，这样才能充分展现自我。 第四，教研要与生活紧密联系。 教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。 只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。 课堂上我们常常举学生生活中的例子，学生听了，就会有一种认同感，教师的教学就能贴近学生，走进学生的心灵。 第五，教师要勤于动笔。 有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。 认识到这一点，现在通过研修学习，我逐渐改变了怕动笔的懒毛病，积极地参与到学校组织的活动中去，尽力地书写，书写教学中的点点滴滴。 浅谈导学案教学与小组合作学习的有效结合本学期，我校开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。 我个人认为，导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，有利于学生良好学习习惯的培养和养成，更有利于语文教学中小组合作学习的开展。 小组合作学习也是目前比较流行且有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。 它体现了学生的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。 个人认为，学校开展的导学案的教学模式是可以和我们的小组合作学习融合且发展到一起去的！下面结合我的语文教学谈一下自己对导学案的与小组合作学习的几点看法与思考。 一、导学案教学模式与小组合作学习是相互促进、相互联系的。 导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是培养学生的自主学习能力，通过学生的超前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通过对学生学案的检查和分析，提取出老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生实现不同程度的发展；小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生的个别辅导的时间，不同层次的学生都得到了发展，也体现了以学生为主体的新课程理念，学生有了更充分的交流和学习时间。 实例一没有实行导学案之前，我在上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容，自己认为重点或难点的地方讲解一下，当然，也是借助小组合作来完成教学任务，但是由于对学生的预习情况不是十分了解，所以我相信这个时候的小组合作学习并不是最高效的，各组的负责人由于对组员的情况缺少直观的认识，也没有发挥自己应有的职责；实行导学案之后，我发现无论是对于老师还是学生来说，都有了一个上课参考的依据，学生的预习情况老师和组长是十分清楚的，通过最近几节课的尝试和观察，我发现效果还是不错的，这样老师掌握了最真实的信息，上课所讲解的都是问题，学生的注意力也会提高，另外便于组内矫正或交流的开展，组长看到每位组员的情况或问题，呈现在学案上是十分清楚的，我相信，这样组那交流或合作学习的时候效率会更高一点，解决的问题就是实实在在的了。 二、导学案教学模式与小组合作学习是互补的。 导学案注重学生的自主学习，是对学生初次学习的一个检查和检测，有利于学生形成良好的个人独立思考习惯，也有利于学生的自我评价和自我分析；小组合作学习注重学生的交流和合作，是对一个团队学习能力、组织能力的检查和检测，有利于学生良好的合作意识的养成，也有利于培养学生的团队合作精神。 但是，我觉得，这两个方面是缺一不可的，学生在自主学习之后，不论是优生还是后进生一定有自己不明白或者学的不是很好的环节，这些东西都需要通过小组合作来完成；小组合作也并不是完全意义上的合作，它也有竞争，也有分工，良好的小组合作学习的开展可以很好的培养学生独立思考的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、倾听的习惯、遵守课堂纪律和合作规则的习惯等等。 所以，我觉得导学案的教学模式和小组合作学习是相互补充的，逐渐的形成了一个整体，一种合力。 三、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用。 导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时的关注和重视最学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。 实例二导学案教学模式与小组合作学习具体做法。 关于导学案，我是这样设计并指导学生的 （1）拿出一份导学案，现将各方面的设置意义告诉大家，比如学生不太重视的学习目标和学习的重难点等，这样学生知道了要首先明确目标，做到心中有数。 （2）对于导学案最关键的自学指导这个环节，我在设计的时候采取了“问题驱动”的方式，设置一些比较有价值的问题，引导学生学会思考和反思，不要直接告诉学生答案或方法，否则就失去了导学案的意义。 （3）多听取学生的建议和意见，和学生一起改进并优化学案设计，让学案更适合学生，多留意学生的困惑和反思。 关于小组合作学习，我是这样去做的 （1）合理组建学习小组。 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。 现在我们三年级的学习小组基本上是这样的，各班都根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则进行了分组，每个小组4人，每组有组长一名，负责小组整体的学习和常规工作。 我在教学之中，语文小组的划分基本是按照班内小组的划分进行的，只是极个别的学生做了一些调整。 对于组长的选取，我觉得是一个非常重要的环节，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。 选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。 我采取先个人自荐，然后组内表决的办法选小组长接下来就是对于组长的指导，多和各组的组长进行交流，了解各个小组的学习情况和动态；同时加强组长的责任心，鼓励各个小组创造性的开展合作，对于各小组的情况要及时的做一下点评和总结，形成一种竞争的氛围；对于问题较多的小组，应及时的帮助他们解决问题，千万不要等到问题多了的时候再去处理。 （2）开展评比。 适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。 学生对同学的鼓励、帮助比于教师的更有效果。 为了促进学生自主学习，让学生更好的进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。 评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。 （3）提供充裕的合作学习时间。 没有一定的时间，合作学习将会流于形式。 因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。 在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某