生命活动的调节.doc

主题单元标题人和动物生命活动的调节作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间8课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本章内容是从个体水平阐述稳态的维持，第一章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，本章又和后续几章共同构成多层次的生命系统的稳态，是一个整体。是学生认识生物体内各器官、系统之间的协调统一的基础理论知识，对学生认识毒品的危害，珍爱生命有着重要影响。通过对人和动物神经调节、体液调节和免疫调节等内容的学习，引导学生认知个体层次生命系统的整体性和稳态。本单元分两个专题内容：专题一：生命活动的调节原理：通过神经系统的调节（2课时）；通过激素的调节（2课时）；神经调节和体液调节的关系（1课时）；免疫调节（2课时）；专题二：生命活动调节的实例（1课时）。两个个专题相对独立，又相互联系、相辅相成共同维持生物体稳态。本单元主要采用两种学习方法：一、运用模型构建的方法，引导学生建立血糖平衡调节机制，以培养学生合作、总结分析资料的能力。二、学生进行查阅资料，教师提供材料引导学生探讨的方式进行，以培养学生合作交流能力及处理和获取信息的能力。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能： 1.概述动物和人神经调节的结构基础和调节过程； 2.说明神经冲动的产生、传导；3.概述人脑的高级功能；4.描述动物和人体的激素调节。5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用； 6.描述血糖调节、体温调节、水盐调节； 7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。过程与方法：1.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。2.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。情感态度与价值观：1.探讨动物激素在生产中的应用。 2.认同毒品的危害，远离毒品。 3.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。对应课标生命活动调节的原理1.概述神经调节、激素调节和免疫调节的基础和过程。2.举例说明神经调节、激素调节和免疫调节在维持稳态中的作用。生命活动调节的案例1.描述体温调节、水盐调节和血糖调节的过程。2.运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。主题单元问题设计1.人和动物生命活动的调节机制及其关系？2.解释水盐平衡，体温平衡和血糖平衡的调节过程？3.举例说明科学、技术和社会之间的关系？专题划分专题一：生命活动的调节原理（7课时）专题二：生命活动调节的实例（1课时）专题一生命活动的调节原理所需课时8课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题介绍生命活动调节的原理，分析本专题内容，有助于学生理解生物体的统一性与协调性，思考生物体是如何维持这种的统一性与协调性的。本主题与专题二相互联系，是本单元的重点，也是本单元的基础。本专题内容包括：通过神经系统的调节；通过激素的调节，神经调节和体液调节的关系，免疫调节。引导学生通过多媒体动画结合文字讲解的形式，理解复杂抽象的内容，鼓励学生利用网络或图书馆收集本专题有关资料并加以分析辨别，培养学生合作能力和查阅处理信息资料的能力。通过学习本专题能正确理解生物体稳态的调节原理，能整理分析收集到的资料并能相互交流，认识个体层次生命系统的整体性和稳态的维持。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.概述动物和人神经调节的结构基础和调节过程； 2.说明神经冲动的产生和传导； 3. 概述神经系统的分级调节和人脑的高级调节的功能；5.描述动物和人体的激素调节；6.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型；7.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用；8.简述神经调节和体液调节的特点；9.以水盐调节和体温调节为例说明其调节过程，由此得出神经调节和体液调节的关系；10.概述免疫系统的组成；11.体液免疫和细胞免疫的过程。本专题问题设计1、神经调节完成的结构基础是什么？2、兴奋时如何产生，传导和传递的？3、突触的组成和特点？4、血糖调节过程，涉及到哪些激素及各自的作用？5.理解反馈调节的实例和意义？6.举例说明神经调节和体液调节的关系？7.免疫系统的组成？8.免疫系统的调节过程？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源兴奋产生和传导的动画，兴奋在突触处传的动画演示；免疫调节过程的动画演示；糖尿病的宣传视频；艾滋病的宣传视频。常规资源教材教学支撑环境多媒体教室其 他自制课件学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第三课时：一、导入：给学生展示几个激素缺乏的图片，学生在初中的基础上识别，从而引入激素这个概念。二、新课：通过激素的调节（板书）活动一、重温经典通过教材的资料分析思考以下问题：（板书：1、激素调节的发现）概括沃泰默的实验设计，分析各步实验的设计意图，以及相应的结论；如果你是斯他林和贝利斯，你会如何设计实验证明自己的观点？分析斯他林和贝利斯的实验设计，分析其设计的巧妙之处；思考斯他林和贝利斯的成功给你什么样的启迪？ 通过对着三个问题的回答，锻炼学生总结资料、阐述原理的能力，使学生理性地加深理解。（体会科学态度和科学精神的重要作用）（多媒体展示实验设计步骤，着重引导学生观察分析得出相应结论。）得出激素调节的概念。结合教材25页插图，认识人体主要内分泌腺及其分泌的激素。多媒体展示各种激素的化学本质及其作用。（设计意图:本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题-激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义.）活动二：实例探究通过教材提供的“问题探讨”导入，创设问题情境，激发学生的探究欲望，引入血糖平衡的调节（板书：2、血糖平衡调节）。探讨以下问题：. 血糖的来源及去向?. 胰岛素对血糖含量有什么影响？. 马拉松运动中，胰岛是如何进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样分泌调节？. 总结血糖调节过程及有关激素的其作用？. 胰岛素和胰高血糖素之间是什么关系？. 从中可以得出血糖调节有何特点？书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理.教师引导分析总结出血糖调节的特点：反馈调节（板书：3、反馈调节）（设计意图:由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.）活动三、思考有关糖尿病的防治播放有关糖尿病的视频，学生结合自己所学知识分析糖尿病的成因及预防和治疗，养成良好地生活习惯。三、随堂练习1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ ）A.甲状腺激素 B.生理盐水 C.性激素 D.葡萄糖溶液2.一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参赛资格，他服用的药物属于下列（ ）A.甲状腺激素 B.垂体激素 C.雄性激素 D.生长激素3、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ ） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症 C、生长激素、侏儒