第六讲教材与测试.ppt

第六讲对外汉语教学的教材与测试 教材是教学活动的四大环节之一 它是总体设计的具体体现 它具体反映语言教学的具体目标 教学要求 教学内容和教学原则 教材又是课堂教学和测试的依据 教材也是教师教学和学生学习的依据 语言教学最根本的是两个方面 教什么和怎么教 要通过教材来体现 又通过课堂教学来落实 对外汉语教材在教学过程中处于核心地位 总体设计教学目标教学要求教学内容教材编写课堂教学语言测试教学原则 一 教材编写 评价和选用的原则 针对性原则 01 实用性原则 02 趣味性原则 04 系统性原则 05 知识性原则 06 科学性原则 03 针对性原则 即最大程度地满足学生的各种需要 针对学生的现有水平和学习时限针对学生的学习动机和学习目的针对学生的国别 语种针对学生的年龄 受教育程度等 实用性原则 尽量满足学生的交际需要 练习要有利于提高交际能力 语言材料要真实 自然 要尽量提供语言环境的说明 练习要充分 形式要多样 要求要明确 编排要合理 要便于教学 科学性原则 语言材料要规范 通用 具有典型性和逻辑性 语言与社会文化知识点的解释要正确 语料的安排要由浅入深 由易到难 体现循序渐进的原则 注意语法点 句型及重要词语的覆盖 重现和循环 要符合大纲的要求 注意吸收学科理论 汉语本体和教材教法的新成果 趣味性原则 要结合实用性考虑趣味性 避免盲目的幽默化和过度的稚化 语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点 内容 形式要多样 包括题材 体裁 语言风格 练习方式等各方面 版式 装潢 插图 颜色要丰富 和谐 生动而富于美感 系统性原则 语言知识传授和语言技能训练 综合课教材与专项技能课教材要平衡 学生用书 教师用书 练习册 单元复习及自测试题要配套 入门 初级 中级 高级教材要衔接 利用现代教育技术手段 注意录音 录象 光碟 多媒体等手段的运用 知识性原则 围绕学生的交际任务 要保持较大的信息量 突破日常交际的束缚 增加必要的社会知识 避免家长里短 要有文化内涵 满足学生了解中国文化的需要 二 优秀教材的共同特征 相对完整地贯彻 体现了某一教学法理论 较好地处理了语言知识 要素或结构 和语言技能的问题 具有交际实用性 语料真实 课文具有典型性和逻辑性 并有对情景的提示 尽可能多的提供语料的背景知识 练习要数量充足 要求明确 安排合理 三 教材的体例和内容 课文 叙述短文和对话 生词表 汉字 拼音 外文对译或中文解释 替换与扩展练习 有些教材单设 有些教材归入练习中 语法注释 中文解释并附某种语言的译文 英 法 日 韩语的较常见 其他注释 词汇注释 社会文化知识注释 练习 一般按机械性练习 活用性练习 交际性练习的顺序排列 阶段复习 补充语料 语法总结等 词汇总表 其他附加材料 语法术语表 常用量词表 汉字笔画 笔顺表等 教师通过研读教材 要做到 理解和掌握教材中的语言知识 社会背景知识和相关文化知识 熟悉教材中的词汇 并力求用学生学过的词解释新词 熟悉教材中的语法体系 准备好授课时需要的例句 例句力求简单 准确 生动 准备好就课文提问的问题 注意问题应有难度上的区别 以适应不同水平的学生 结合新材料 考虑联系和复习哪些旧材料 背诵课文 练习概说 1 练习的内容 包括要让学生掌握的 语言知识 语言要素和语用规则 语言技能 听说读写的技能 要注意课型的特点 交际技能 对语境中各种因素的把握能力和应对方式 2 练习的一般要求 保持一定的数量 要有明确的目的 要有明确的要求 要有合理的安排 提高练习的效率 3 练习的基本方面 巩固语言知识的练习 听音辨音 对比发音 分析词的构成 选词造句 同义词替换 反义词配对 多项选择 区分正误 联词成句 词句完形等 训练语言基本技巧的练习 根据课文回答问题 对句中的某一个部分进行提问 句型转换 背诵句型和课文 改变课文中的人称 关系 叙事角度等 简化句子或课文 分析性阅读 听写 翻译 这类练习一般都在一定的模式中进行 要求比较的高的熟练程度 形成言语技巧的练习 自由对话 自由作文 自由听写 记录所听大意 并非原句 转述课文大意 看图说话 看表演说话 真实情景谈话 综合性快速阅读 略读 寻读等 这类练习对学生的限制较少 但要求较高的灵活性 创造性 培养学习兴趣的练习 猜谜语 组词竞赛 有奖单词记忆比赛 朗读比赛 演讲比赛 唱汉语歌曲 演汉语小品 解汉语数理化习题 连贯性自由对话比赛 翻译汉语文学作品片段等 此类练习一方面有助于语言知识和语言技能的掌握 同时可以提高学生对汉语的兴趣 寓学习于游戏之中 发展学习能力的练习 划分课文段落 为每段确定标题 找各段中的关键词 按自己的理解重新组织课文中句子和段落的顺序 分析 比较 归纳相同或相近的语言现象 按构成 意义 用法 词类等为词汇分类 预习 运用语法书 查辞书 准备代替老师教授部分教学内容 包括领读 解释等 此类练习运用得当 可以培养学生的独立学习能力 提高学习的效率 5 练习的基本形式 语音练习 朗读音节 听辨音 辨声 辨韵 听音辩调 听音标调 听音填空 听写 辨音认读 辩调认读 根据汉字写拼音等 词汇练习 记忆练习 利用图片 实物说词 利用体态启发回忆 说出同义反义词 说出宾语 利用名词说动词或量词 辨别练习 选词填空 改错 按类分词 理解练习 用汉语口头释词 词语联想 看图联想 选词连线 运用练习 模仿造句 用指定词语回答问题 用指定词语提问并回答 造句 扩展短语 根据语境用指定词语会话 用指定词语复述故事或课文 填关联词语 语法练习 替换练习 扩展练习 就划线部分提问 按指定句式结构完成句子 句式变换 句型变换肯定否定疑问变换 句子变换两句变一句 交际练习 交际练习 必须用本科的语法点与重点词语描述 叙述 交际活动 明确交际任务后自由的表达 但应注意与本课内容的联系 汉字练习 认读练习 利用卡片 板书 析写练习 析写笔画数 笔顺 结构 部件练习 分析部件 找相同部件 按部件完成汉字 组词练习 同音字组词 易混字组词 同部件字组词 填空练习 指定汉字填空 自选汉字填空 改错练习 单字改错 选择改错 别字改正 综合改错 听写练习查词典练习 利用部首 笔画 拼音 第二节汉语作为第二语言的测试 一 什么是语言测试根据一定的评估目的 以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语行为 然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力 Page 24 一 语言测试的基本类别 水平测试 01 成绩测试 02 潜能测试 04 分班测试 05 诊断测试 03 1 水平测试 目的 测量测试对象的第二语言水平 特点 有专门的大纲 统一的试题和统一的评分标准 客观 原则 能够有效的测量测试对象的实际语言水平例如 HSK TOFEL 2 成绩测试 课程测试 目的 检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况 特点 跟教学过程和教学对象紧密相关可以测定受试者的学习成绩 但不一定能反映受试者的语言水平例如 期中 期末考试 结业考试 毕业考试 水平测试和成绩测试的异同 同 水平测试和成绩测试都是按测试的目的划分出来的测试类别 异 第一 测试目的不同 水平测试的目的在于测量测试对象的第二语言水平 成绩测试的目的在于评估学习者的学业成就 评估教师的教学成效 为教学提供反馈 第二 测试内容不同 水平测试以考查应试者的整体语言运用能力为目的 不以特定的教学大纲 教学课程或教学方法为依据 成绩测试应紧密配合教学计划和大纲 按所教的内容确定测试内容 第三 试题编制者不同 水平测试有专门的机构编制 成绩测试由任课教师或教学主管编制 3 诊断测试 目的 检查受试者对学习内容的掌握情况 以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求 特点 A不受教学进度的限制 随时可以进行B测试内容可以相对集中 突出针对性C发现教和学双方存在的问题 以便及时采取改进教学的措施 如 课堂的针对性练习 某个难点的练习 4 潜能测试 目的 了解受试者学习第二语言的潜在能力 测试内容 模仿能力 记忆能力 理解能力如 报考专业的测试 人力资源部的测试 二 测试的项目和内容 1 语言及相关的文化因素 语音 词汇 语法 文字 文化因素 2 言语技能 听 说 读 写 2 试题的类别 主观性测验和客观性测验分立式测验和综合式测验标准化测验和非标准化测验 Page 33 试题类别 1 从命题过程和试题的可靠性程度来划分标准化试题和非标准化试题 2 从阅卷评分的角度来划分主观性试题 作文口试翻译 和客观性试题 多项选择判断正误 3 根据试题所包含测试内容的特点来划分分立式试题 填空改错多项选择 和综合性试题 听力理解完形填空写作 1 主观性测验 SubjectiveTests 主观性测验的类型 举例 主观性测验的优点 1 考查有深度和层次 书面表达能力 口头表达能力 2 命题容易 3 增加了测验对考生能力区分作用主观性测验的缺点 1 评分很难把握一致 评分标准 评分员素质 2 阅卷评分工作量大 2 客观性测验 ObjectiveTests 客观性测验的类型 客观性测验的优点 1 题量大 覆盖面广 2 评分简单 3 比较容易做出科学的分析客观性测验的缺点 1 不适合考查综合能力 2 存在一定的猜测性 1 分立式测验 Discrete PointTest 理论基础 结构主义语言学 语音 语法 词汇常用题型 多项选择 是非判断优点 命题针对性强测试点明确评分客观 准确 可靠缺点项目孤立只考查对错 不考查运用 2 综合式测验是对语言知识和语言技能进行整体的综合性的测试 以测量受试者综合运用语言知识和语言技能的能力 听写是独立式还是综合式 标准化测验和非标准化测验 1 标准化测验的含义客观性 信度 效度 难度 区分度一致 专业 统一 环境 条件 标准 2 对标准化的理解试题编制的标准化测验实施的标准化阅卷评分的标准化分数转化与解释的标准化 3 对标准化测验的评价 三 语言测试的质量 1 效度 效度就是有效性 指测试的有效程度 也就是测试的内容和方法是否达到了测试的目的 如何保证测试的效度 关键是测试的项目和内容要与测试目的相一致 具体表现为 第一 有的放矢 该测的测 不该测的不涉及 第二 该测的部分不要有缺漏或出现偏题 怪题 第三 试题所包含内容的代表性 准确度和覆盖面 要保证测试的效度 还要注意 首先明确测试的目的 其次 命题遵循原则 试题语言表述清楚明了 题量适中 第三 避免试题之间互相暗示 第四 严格考试的组织管理 2 信度 信度指测试的可靠性 指测试结果的可靠程度和稳定性 也就是说 一份难易程度相同的试卷用于水平基本相同的应试者 测试结果应基本相同 测试的成绩越接近应试者的真实水平 测试的信度就越高 决定测试信度的主要因素有哪些 第一 卷面构成 要求测试项目安排合理 测试内容有一定的代表性和覆盖面 第二 试题的数量 难易相当的同类题型的数量越多则信度越高 题量少 偶然性就比较大 信度相应就低 第三 评分标准和办法 评分标准客观 评分办法科学则信度高 一般来说 主观题的信度比较低 客观题的信度比较高 解决的办法是对主观题的评分要尽量客观化 第四 应试者的水平 应试者水平有差异 测试的可靠性就高 3 区分度 区分度指测试区分应试者的水平差异的性能 试题的区分度与试题的难易度密切相关 为了区分应试者的水平差异 试题的难度要保证一定的比例和跨度 可以把试题按难易程度分为若干等次 从而拉开应试者的距离 4 反馈作用 反馈作用指测试对教学所产生的影响 任何测试都会对教学带来反馈作用 反馈作用有积极和消极之分 要使测试起到积极的反馈作用 要注意 第一 测试的项目 内容和题型的选择与确定要有利于指导课堂教学 第二 测试的标准和试题的难易深浅都要适度 45 试题形式总结 一 听1 听后选择正确答案 2 听后判断正误 3 根据听到的顺序为图片标上序号 词的图片或句子的图片 4 看看你听到的和看到的是否一致 文字的句子或图片 5 听后连线 6 听一听 画一画 7 听后填表 8 找不同 听到的和画中看的有什么不同 9 根据听到的从A B中选择一个组成对话 例 录音 问 今天几号 A 十号 B 星期天 10 划出你听到的词语 给出词语或图片 46 读 写的练习 1 词语或句子和图片搭配或连线 2 找出一个不同类的词 3 词语分类 4 选词填空 5 找出某词在句中的合适位置 6 连词成句 7 找不同 看到的文字和画中画的有什么不同 8 连句成段 9 阅读理解 10 读一读 画一画 47 说的练习 1 把句子排成一个对话2 回答问题3 完成对话4 完成句子5 小组活动 调查 采访6 主题讲述7 角色扮演 48 汉字练习 1 给出偏旁部首组汉字 2 给出偏旁 写出几个汉字 3 找出下列汉字中相同的部分 4 选择形近字 如 学 A 问B 闻 5 连线组词 6 加上不同的偏旁组成不同的字 7 加上一笔变成别的字 题型编写 第一 多项选择题 在命题时注意设计干扰项 这是多项选择题命题的最大难点 干扰项一定要起到似是而非的干扰作用 不能牵强附会也不能随意拼凑 四个备选项应该尽可能涉及同一类相关事物 要保