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2019年高二语文说课稿念奴娇赤壁怀古 92019年高二语文说课稿念奴娇赤壁怀古本文是应届为大家的高二语文说课稿念奴娇赤壁怀古，希望对大家有所帮助。 学情分析高二学生我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。 但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。 所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙。 教学目标依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下知识目标了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点能力目标学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力德育目标了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。 本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。 教学方法如何突破重难点是本课的关键。 (1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。 原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。 但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。 (2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。 因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙. (3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。 学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。 指导学生自主学习。 组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。 引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。 “得法于课内，得益于课外”
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