小学数学北师大2011课标版三年级《搭配中的学问》教学反思.doc

搭配中的学问教学反思成都市猛追湾双语学校 杨健1、创造性地使用教材，力求数学问题生活化。数学源于生活，应用于生活。现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的感悟来探究数学知识。本节课是北师大版教材三年级上册的一节实践活动课。因此在教学设计中我选择学习素材、组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激发学生学习兴趣。首先，我设计了同学们熟悉的事情，每天中午学生在学校吃午餐的菜谱搭配，让学生初步感知什么是搭配，为后面的学习内容打基础，也明确这堂课要研究的内容，让学生学有目标，调动学习积极性。根据教材提供的内容，即对菜谱的不同搭配，让学生在学习过程中经历从简单到多项，从无序排列到有序思考，从具体到抽象，从图形搭配到建立数字模式，培养学生的合作精神和创新意识。最后在“练一练”中，通过设计行走路线和设计服装搭配，尤其是让学生建议笑笑穿哪套衣服，学生非常感兴趣，说出的理由很合理，激发了学生的审美情趣。让学生把所学的知识应用到生活中去，解决生活中的问题，一方面引导学生了解生活中处处有数学，另一方面也培养了运用数学知识解决实际问题的习惯。面对新教材，在钻研教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理。例如引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法。教师组织学生用电脑多媒体软件来代替实物进行操作，学生在此活动的基础上发现了“连线法”、“计算法”。由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的收获。2、在活动中为学生创建拓展延伸探究问题的空间。在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学习初步感知搭配的方法后进一步引导学生找规律，用连线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，在对服装搭配时增加了一件上衣，学生通过独立思考、同桌合作发现规律，解决问题。我又让学生用自己喜欢方法解决问题。目的是让他们通过在建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻炼实践能力。通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中，把知识的传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。3、在实践活动中与学生建立良好的沟通渠道。美国原子能委员会前主席赖斯狄恩曾说过：“沟通是一种教育方式，纷争往往因误会而起，解决之道在于沟通。”在教学中同样也存在沟通。在一节实践活动课中，教师如何能及时了解学生实践活动的过程以及结果，学生怎样了解教师所设计的实践活动目的这些都与课的成败有着密切的联系。而做到这些就需要教师与学生有一个良好、方便、快捷的沟通渠道。“模式三”就是我在这节课里所选择的沟通渠道。在本课的学生活动环节我大胆的引入了“模式三”进行教学，通过“模式三”我能方便的把实践活动的目的与方法送达学生的面前显示屏，学生也的学习兴趣因为这样的沟通方式而得以提高，并且也能让学生更直接的阅读、理解实践活动目的与方法。同时学生的实践活动过程与结果也实时的显示在显示屏上，教师在巡视时能方便的观察大部分同学的活动过程与结果，了解学生的解题思路与结果。同时利用“模式三