小学数学北师大2011课标版三年级《搭配的学问》.doc

搭配中的学问教学设计 未央区方新小学 王 宏教学内容：北师大版三年级数学上册教材分析：“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容，是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。教材创编：因考虑到孩子还是三年级，对于“配菜”这一情境可能不是很感兴趣，所以在实际教学中，我创设了“帮贝贝”解决生活中遇到的几个问题：“搭配早餐”、“ 搭配衣服”、“ 搭配上学路线”、“ 搭配午餐”、“解门禁密码”的情境，来激发孩子们学习的兴趣。教学目标： （一）知识与技能： 1通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）独立思考： 在多个情境中，培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面思考总是的方法和意识。（三）问题解决：解决一些生活中的搭配问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感、态度和价值观： 通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 学情分析： 学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了 五个情境进行教学，循序渐进，螺旋上升。教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教学难点：引导学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。教学过程：活动一：“搭配早餐”师：今天老师给你们带来了一位新朋友，他的名字叫贝贝，听说咱们班的小朋友特别爱动脑筋，他呀想让你们帮他解决几个生活中的的问题，你们乐意吗？（乐意）师：今天贝贝要去少年宫学习，一大早他的妈妈就为他准备了丰盛的早餐。（课件出示：2种饮料-牛奶和豆浆、3种主食-包子、油条、汉堡） 1、学生看题，找出关键内容（1、搭配。2、一种饮料只能搭配一种主食）板书：搭配。2、师：同桌之间说一说：什么是一种饮料只能搭配一种主食？ 3、学生4人小组活动，把组内的结果记录在卡1上(书写清楚) (老师专门挑一组结果全的，再挑一组结果记录不全的) 4、汇报。（先让记录不全的进行汇报） 5、学生质疑。（肯定有学生能把说“漏”的结果补上） 6、再让结果记录全的进行汇报。适时引导：哪个小组记录的结果全？ 7、想一想：为什么这个小组能把这么多方法都记录了下来？（有规律）什么规律？ 生：他们先用牛奶和包子、油条、汉堡配。再用豆浆和包子、油条、汉堡配。 师：请注意，这位同学的用词，先-后，说明他们是有-顺序的。对，有顺序。（板书：有顺序）这种有序思考的优点是什么？ 生：可以避免重复和遗漏。（板书：避免重复、遗漏） 8、选择记录结果全的贴在黑板上。（用文字记录）【设计意图：搭配的知识，孩子们已经有了一定的生活经验，他们并不是一张白纸，且孩子们在数学学习中也积累了一定的学习方法。所以这个环节，我大胆放手让学生先去解决这个2种饮料搭配3种主食的问题。之所以选择2配3，是因为结果有六种，有的孩子可能就是因为方法不当，有记录不全的情况，但是也有极少数孩子通过小组合作，还是能记录全的。这时候，老师让学生在汇报时，专挑这两种情况进行汇报，可以让孩子们在比较中，自己去发现：要想把结果记录全，得有序思考，而且知道有序思考的好处是避免重复和遗漏。这样一来，孩子在亲身体验中，就自行掌握了本节课的重点、难点，而不是老师强加给他的】活动二：“搭配衣服”师：吃完了妈妈精心准备的早餐，贝贝准备换上外出服，他又有几种搭配方法呀？1、出示主题图：1件上衣（粉色）、2条裤子（白色、黑色）。2、学生看主题图，找关键内容。(1件上衣搭配一条裤子)3、学生独立解决。4、汇报。(结合学生汇报，课件演示，用连线的方法)生：有2种，一种是上衣搭配白色裤子，另一种是上衣搭配黑色裤子。生：还可以这样说；我用白色裤子搭配一次上衣，再用黑色裤子搭配一次上衣。师：这两个孩子的方法又有什么不同？生：一个是选定上衣，搭配裤子。另一个是选定裤子，搭配上衣。师：你真是一个善于倾听的好孩子。我们可以选定上衣去搭配裤子，也可以选定裤子去搭配上衣，两种方法都行。但是要做到有序思考（指着板书）5、课件显示：增加一件红色上衣。 师：这次又有几种搭配方法呢？6、4人小组合作，将结果记录在卡2上【至于这道题的结果老师不用担心，2配2应该不会出错，但要关注一下记录的方法。这时聪明的孩子会仿照老师连线的方法去解决这道题】 7、汇报。（汇报完后，选择一组用连线方法记录结果的贴在黑板上） 【设计意图：活动二的设计，可以检验孩子在解决搭配问题时，能否做到有序思考，也就是巩固了这节课的重点。同时也避免孩子形成思维定势，在解决问题时，只会选定上衣，用上衣去搭配裤子，而考虑不到，也可以选定裤子去搭配上衣。】活动三：“搭配上学路线”师：有了同学们的帮助，贝贝已经背上书包高高兴兴的去少年宫，可是去往少年宫，必须得经过图书馆，孩子他可以怎么走？1、 出示“上学路线图”2、 请一位同学汇报。生：老师他从家里出发，这条路，再走那条路。第二条：可以走下面这条路，再走这边上面这条路.师：孩子们，这个同学这样汇报，你觉得有什么可以改进的吗？路有上面、下面这一说吗？想想生活中我们的路有什么？（学生恍然大悟）生：路都有名字。师：对呀。你真会联系实际生活。谁愿意给图中这些路都起上一个名字？学生很高兴的给图上的路起名字。师：你们气的名字还真好听。为了节约课堂时间，我们用ABCDE来命名吧。3、 再请一位同学汇报。并在黑板上记录搭配的结果。【设计意图：主要是在解决问题时灵活面对一些困难，而且还能渗透“用字母”记录搭配结果的方法。这样就可以给孩子提供更多的解决问题的策略】活动四：“搭配午餐”师：眼看到中午了，贝贝该吃中午饭了，走到一家餐馆看到今天食谱上有3种荤菜和3种素菜，如果一荤一素搭配，有几种搭配方法？1、 出示“搭配午餐图”3荤3素2、 学生审题，找关键内容。3、 6人小组合作。把结果记录在卡3上。注意：这次有时间限制，时间一到，马上停笔。4、 学生活动，老师巡视。老师故意提高嗓门-时间快到了。5、4、3、2、1时间到。师：时间到了，我看大部分小组都没完，但有个别小组已经完了，我们来看看。5、 学生汇报：师：你们的想法是？生：老师，我们发现：用一种荤菜搭配3种素菜，就是1个2，再用第二种荤菜，去搭配3种素菜，就是2个3，最后用第三种荤菜去搭配3中素菜，就是3个3，于是我们用33=9就计算出来了。师：同学们，听一听，这组同学的想法，和我们之前的方法有什么不一样的地方？和你的方法有有什么不一样的地方？生：他们用得时计算的方法。师：这种方法的优点又是什么?生：快。师：那就掌声鼓励一下，这个智慧的小组吧。（板书：计算）【设计意图：让孩子们，在掌握了多种方法的基础上，体会到计算这种个方法的便捷。最终形成孩子的数学能力。】活动五：课堂实践“解门禁密码”师：贝贝家 的门禁密码是4、5、2、（ ）、（ ）、（ ）。密码后面的数是9、3、7，共能组成多少种不同的密码？ 动笔之前请先思考你准备怎样有序排列的