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六上册综合实践计划和教案 六年级上册综合实践活动教学计划 一、课程简析综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。 培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。 为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、学情分析六年级学生在前面三年综合实践活动的开展中已经逐步培养了问题意识和探究问题的兴趣，并能通过不同主题的探究活动，懂得不同的问题要有不同的研究方法，提高了解决问题的能力，感受到了综合实践活动与其他课程的区别，因此我们要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 三、阶段目标（基于这样的分析，六年级要落实以下目标） 1、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力 2、关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 3、考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 4、亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 5、尝试科学探究的过程，发展获取信息、选择信息和处理信息的初步能力。 6、一句话培养学生具有初步发现、提出问题的能力和尝试解决问题的能力，以及勇于实践的创新精神。 即怎样确定研究问题-怎样制订研究方案-怎样实施研究-怎样总结交流，最后写成报告。 （如图） 四、教学方式 (1)讨论 (2)资料调查 (3)现场调查 (4)情景模拟与角色扮演 (5)操作实验实践性活动 (6)教学游戏 (7)参观访问 (8)欣赏 (9)练习 (10)讲故事 (11)讲授? 五、作业形式 (1)活动计划 (2)观察记录表 (3)实验记录表 (4)自评互评记录表 (5)绘画作品 (6)摄影作品 (7)小论文 (8)模型 (9)体验日记 (10)小报? 六、教材编排 1、教材结构我们六年级教材配备的是“教材类”的资源包，请大家看着六年级上册目录，教材共安排了三个资源包，即三个主题单元，一是校园考察记，二是声音与乐器，三是水，共8个主题活动。 因为综合实践活动是一门综合性学科，根据内容所以我个人理解为校园考察记最主要是生物和环境地理学学科的整合。 声音与乐器最主要是物理、音乐学科的整合。 水最主要是化学、环境地理学学科的整合。 请大家看着六年级下册目录，教材也安排了三个资源包，一是春天的微笑，二是奇妙的食言，三是多彩的编织，共9个主题活动。 其中春天的微笑主要是思想与社会、语文、美术学科的整合，奇妙的食言是化学与物理学科的整合。 多彩的编织是美术和劳动技术学科的整合。 2、教材特点不知老师们注意没有， 三、 四、五年级使用的都是重庆出版社的教材，而六年级是四川科学技术出版社的，所以它又有自己独特的地方。 最值得提出的是“信息窗”（如上册5页），它对知识起着补充拓展的作用。 “他山石”（如上册12页），对学生掌握方法或者开展活动起着引领和导向作用。 3、教学中容易出现的误区a/一个主题活动就是一课时。 其实在赛课时我也遇到了这样的困惑，不知怎样划分课时，每节课该讲到哪儿。 后来阅读了一些资料，同时参与赛课后，我觉得不是一个主题活动就是一课时，可能是几课时，现在不是提倡要上实效性的课吗？因此备课时我们要结合本班学生情况，一节课重点解决一两个重点问题。 b/综合实践活动就是就是学生的活动课。 综合实践活动课是学生由活动-实践、由-已知的探索学习过程。 它注重的是学习的过程、实践的过程，它包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践。 它离不开老师的全程指导，如比如，调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等。 不仅仅对学生提出方法的要求，而且要引导学生经历不同方法的基本操作要领。 而活动课，却是以活动为主，它包括社会实践活动、文学艺术活动、体育卫生活动等其它活动。 c/教学中按教材学习，面面俱到。 综合实践活动课程是学生的生活，在生活中的问题，围绕这些问题组织活动，因此要创造性使用教材，不必每个题都做，每个资源包不必按环节顺序讲解。 七、教学活动安排周次题目内容活动地点（依次如后）1有生命的物体通过观察校园的每个角落，找出有生命或无生命的物体，区别校园中的动物、植物、微生物。 校园2校园生物考察组成考察小组，制定考察计划进行考察校园和教室 3、植物与气温的关系通过校园气温在不同地点的对比测试活动，得出结论写出科技小论文。 校园和教室4-5创建绿色校园行动提出行动指南，设计草图进行展示和评价。 开展“创建绿色校园行动”主题活动教室、校园、校外6声音的产生通过听各种生音，了解声音产生的原理。 教室7声音是怎样传播的通过实验，知道声音在空气、液体和固体中都能传播。 教室8你能改变生音的高低吗验证音调高低取决于振动的频率，设计改变音调高低的实验。 教室9你能改变音量的大小吗验证音量的响度取决于振动的能量大小，了解、验证共鸣效果，设计改变音量大小的实验。 教室10-11乐器的设计与制作学习设计要求和范例，自制乐器。 教室校外11乐器音乐会自制乐器演奏或演讲准备，再进行评价。 教室12-14人的生命离不开水，水的用途（主题一）水资源及环境（主题三）了解水在各个领域中的作用。 知道人体中的水和日常生活中的水，调查周围环境，开展“水是生命的源泉”主题活动。 教室校外15了解水知道水的色、态、味，水并不能溶解所有物质。 教室校外16水是良好的溶剂通过实验知道水能溶解许多物质。 教室校外17水的沉浮作用通过对物体的沉浮实验，学会浮力的应用，了解水的三态变化。 教室校外18水的三态变化了解水的三态呈现形式以及变化情况，并能应用此知识解答生活中的常见的简单问题教室校外 八、六年级上册资源包（各个主题活动）的具体实施计划资源包一校园考察记 （1）通过观察活动，学习科学观察的过程、方法，提高科学观察的能力。 （2）在科学观察过程中，学会提出问题的方法和提高解决问题的能力。 （3）了解生物特征，正确区分有生命和无生命的物体，初步认识生物与人类的关系，关注周围环境中的问题，激发探究热情。 （4）通过创设绿色校园的设计，了解环境绿化的意义增强对自己学校的热爱情怀。 主题一有生命的物体教材分析本节课主要是让学生获得关于动物和植物、微生物的亲身感受，为此教材选择以校园为背景作为观察对象，让学生通过自己的观察与讨论，分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，从而建立初步的“生命物体”与“非生命物体”概念，了解生物的分类，并学习拟定考察计划。 考虑到教学任务的落实，可以安排两课时来完成本课教学，第一课时 1、明确考察要求，实地考察，知道生命的特征，能辨别哪些是有生命的物体，哪些不是。 本课中有一个在校园进行调查的活动，主要是引导学生观察某种情境的生命体和非生命体，通过细致的观察、记录，认识更多的有生命的物体。 2、组织学生考察前，教师要做好充分准备。 首先，要进行实地调查，挑选有代表性、有安全保障的地点；其次，要讲明考察的目的意义和具体方法；还要对学生进行安全教育和环保教育。 考察时，可以到生物角、花圃等地考察。 如果学生只顾及寻找动物，而忽略了植物这个有生命的物体，教师应适时提醒学生。 让学生亲身经历寻找的过程，可以丰富学生的感性认识，还可以让他们体验室外学习综合实践课程的乐趣。 组织学生对前面的发现进行交流，本册教材只涉及到该年龄段的学生所能看到的两种生物体植物和动物。 教师应适时引导学生说出有生命的物体具有的特点，看大家能够列举出多少条。 然后教师要注意补充。 3、学习生物分类时要结合书上的信息窗了解微生物的相关知识，有条件的学校还可以让学生通过显微镜的观察认识微生物。 第二课时主要学习拟考察计划，并通过实地考察，查询资料、请教他人等方法完成考察记录表，在预定时间内写出校园生物考察报告，张贴于学习园地龚大家学习交流，再放置活动记录袋。 第一课有生命的物体（教案）活动目标 1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物、微生物，知道生物体的基本特征。 2、能够运用多种感官去观察周围的世界。 能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。 能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 3、体会对有生命的物体进行探索的乐趣。 意识到生命是多种多样的。 意识到生命是宝贵的，要珍惜生命。 教学过程设计第一课时 一、引入课题1谈话今天，我给大家带来了几位朋友(教师出示常见的四种生物，包括两种动物和两种植物)，找一找，谁是你认识的好朋友?为什么说它是你的好朋友?【评析】找朋友是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主的卷入科学学习之中。 找朋友还隐含了另外一层意思，即与动植物的平等位置，这一点对调整他们的心理也是很有必要的。 2提问说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体?是怎认识的?3谈话看来呀，同学们认识的有生命的物体可真多，其实大自然中有许许多多有生命的物体，你们想找一找吗?4引入课题我们今天就来开始寻找有生命的物体。 【评析】在这里，老师有意识的提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，虽然没有明确要求是说哪些有生命的物体，但是先让他们自已说却可能引起他们关于生命的第一次争论，并真实再现他们的第一理解，对于教师之后调整教学是非常有好处的。 从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。 二、学生制定考察方案1谈话同学们先想一想，讨论讨论到哪里去寻找，怎么寻找。 2.学生分组讨论。 3谈话请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。 注意一组在讲时大家就认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。 【评析】倾听是一种触动，让学生细心地听，才能找出别人说的与自已的不同，大胆地提出自己的意见、建议，引发争论。 学会倾听是科学探究能力提升的一个重要标志，教师在平时的课堂教学中应一直保持培养学生对这一习惯的关注。 4谈话现在请大家根据汇报的方案，自由地组成考察小组。 5谈话我们在观察时要不要准备什么?除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢?(教师主要引导学生讨论，包括注意安全，小心受伤；要爱护各种生命，保护大自然；要认真观察并把观察记录下来)【评析】教师把本课教学分为两课时，在第一课时着重是形成一个完善的考察方案，方案设计在科学探究中其实很重要。 也许学生并没有意识到这种方案建立的重要性和必要性，但教师的这种方案设计意图却必须非常清晰，这时于学生有效的开展科学探究和学会科学的研究方法提供了保证。 三、学生分小组实地考察，记录，。 第二课时 一、备组交流考察记录的情况1谈话同学们，上节课我们一起到校园里寻找有生命的物体，现在请大家把记录卡拿上来展示汇报。 2.组内同学相互补充，教师及时引导，将内容进行延伸。 【评析】学生的获取是丰富的，而又可能是各不相同的，要让学生充分地讲，在汇报中培养学生之间的互动，体验劳动收获的喜悦。 教师引导的重点包括把内容进行扩展，把认识进行延伸，如“人、细菌”，附带的发现，如蚯蚓附近有成堆的颗粒状粪便等，这些学生易忽视的方面，对于学生形成良好的观察习惯会有好处。 二、引导学生讨论认识有生命的物体的共同特征1谈话同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说它们都是有生命的呢?有什么理由呢?2学生分组讨论，做好记录。 3谈话都想到了些什么理由呢?我们来说一说。 4小组汇报、交流，适时评析、反问。 【评析】探究是在问题的驱动下走向深入的，适时地抛出问题，能让学生不断地增添动力，增强探究的欲望。 这个问题是本节课的核心问题，反映在教学设计中虽然不多，但是教师在实际操作中却要准备好更多的安排，比如设计怎样的认识梯度，把认识的目标适当地分解为某几个层次等，例如先让学生试着说说所找到动植物的共同之处，然后再让他们来概括，可能效果会更好。 在小组汇报结束，适当地质疑反问，能刺激学生的思维，促进学生深入思考，澄清认识。 三、小结全课1谈话通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说它们是有生命的。 你又知道哪些是没有生命的物体呢?2学生回答，列举、判断。 3谈话我们把有生命的物体称为生物，通常把生物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生物。 四、拓展1