(部编)人教2011课标版一年级上册教学设计.doc

ai ei ui 教学设计 教材分析：语文课程标准要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。学情分析：本次课是学生初次接触复韵母，对复韵母的拼读及构成不是很了解，学习过程不是很顺畅应充分利用书上生动的配图掌握音和形。教学目标：1.学习i、ei、ui、o ou iu复韵母及四声，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。能正确书写。2.学习声母与复韵母的拼读方法，要求带调拼读音节。3编顺口溜，形象识记，掌握方法，练习拼读。4.游戏巩固，拓展说词，细致观察，指导书写。教学重点：ai ei ui 的发音、声母与ai ei ui 组成音节的拼读 教学难点：练习带调拼读音节。教学准备：拼音卡片、课件课时安排：2课时教学过程： 第一课时1、 导入 由旅游归来的托马斯引入新课二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （1） 引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ （板：ai ）你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 设计意图：过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 师引导指正：发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。谁能档小老师领大家读三遍？ 指生认读。师纠正后，生齐读。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） 指名读。开火车读。 师：现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着ei，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ 三、学习ei （一）读准ei 看，图中的小朋友听奶奶讲故事可认真了，他们围在一起，有的还背着书包。“背”中的ei就是我们要学的第二个复韵母。(板：ei） 师：ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范后再指生认读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。 （2） 读ei的四声 （师课件出示）生自读后，师顺序、倒序指认。最后生齐读。课间小游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 四、学习ui （一）读准ui 奶奶说了好几个故事，小朋友给奶奶准备了一杯水， “水”中的ui就是我们要学的第三个复韵母。（二）读准四声 (师课件出示)生先自读，后开火车读。 师：看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）还记得我们学过的儿歌吗？我们一起来复习一下。小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 五、指导书写 这堂课小朋友学习了复韵母ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。师范写，生观察后练写。师巡视并指导书写。板书设计： ai ei ui教学反思：本课的教学内容是ai ei ui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以课前我由托马斯小火车引入，引起学生的兴趣。在教学三个复韵母ai，ei，ui时，整个环节由图中故事开始，引导学生边看图边给学生讲故事，有故事中的情景引出要学习的复韵母。在这一教学环节中，图中的故事吸引着学生。在教学ai ei ui的四声时，采用多种形式的朗读，并且让学生联系生活实际练习四声，收到显著的效果。整节课虽然收到一定的成效，但也存在诸多不足之处，如在教学ai