山2011年教师资格考试中学教育学冲刺试题一2.doc

2011年山东教师资格考试中学教育学冲刺试题及答案21、 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。2、 1在班级管理中，班主任是班级的()A法人B监督人C辅导员D领导人2 德育过程从本质上说就是()统一的过程。A个体与环境B个体与社会C个体与教育D个体社会化与社会规范个体化3 研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的的现状或发展变化的研究方法是()A实验法B调查法C观察法D个案法 4下列群体中，不属于正式群体的是()A班学生群体B班共青团C学科小组D老同学5 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于()A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理6德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是()A理论和实践相结合原则B发扬积极因素、克服消极因素原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则7以教学组织形式为中心的策略就是()A内容型策略B方法型策略C形式型策略D综合型策略8教学工作中的中心环节是()A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导9.启发式教学是()A一种具体的教学方法B一种教学形式C教学的指导思想D教学的组织形式10智力是指人们的认识能力，其核心是()A注意力B观察力C思维力D想象力11.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是()A课程计划B教学大纲C考试用书D教科书12教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的()A交往能力B管理能力C学习能力D研究能力13普通中小学(包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中)教育的性质是()A基础教育B高等教育C学前教育D中等教育14造就全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合，这是()的观点。A马克思主义B存在主义C自由主义D唯心主义15格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了()是教育的重要条件。A后天学习和训练B遗传素质C教师教学水平D遗传素质的成熟程度16“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论17教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与()A培养文化本体B构成文化本体C支持主流问题D繁荣多元文化18教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有()A绝对独立性B相对独立性C历史继承性D生产性19西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D德馍克利特20以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()A希腊B埃及C斯巴达D雅典二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分)。1德育过程的矛盾包括()A教育者与受教育者的矛盾B德育与智育的矛盾C德育与教学过程的矛盾D受教育者与德育内客、方法的矛盾E受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾2学校教育制度在形式上的发展经历的过程有()A前制度化教育B义务教育C普及教育D制度化教育E非制度化教育3贯彻直观性原则的要求是()A正确选择直观教具和现代化教学手段B直观要与讲解相结合C重视运用语言直观D调动学生学习的主动性E重视组织各种复习4作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指()A教育学B心理学C学科教学法D教育心理学E义务教育法5教育对生产力的促进作用主要是通过()来实现的。A教育促进社会变革B教育促进科学知识的生产和再生产C教育促进劳动力的生产和再生产D教育可以提高人的修养E教育对文化的延续三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空05分，共10分)。1制约学校课程的三大因素是社会、_和_。2外部分组包括_分组和_分组两种。3课程计划又称_计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校、教育和教学工作的_文件。4教学过程的基本阶段包括引起学习动机、_ 、_、运用知识、检查知识。5德育内容主要由政治教育、思想教育、_ 和_等构成。6全面发展的人是精神和身体、_和_得到普遍、充分而且自由发展的人。7制定教育目的必须依据_和_。8信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以_ 和_为核心。9学校教育制度在形式上来看，经历了_、_、非制度化教育三个阶段。10教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是和_。四、辨析题(共15分)。1进入20世纪后，随着社会主义国家的纷纷建立，现代社会进入资本主义和社会主义共存的时代。2全面发展就是平均发展。3教材等同于教科书，教科书也等同于课本。4中外教育家都很重视启发式教学。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。5社会实践活动是培养人的实践能力和创新精神的基本方法，是实现人的全面发展的基本途径。6任何一种学说，或理论，都不可能是绝对真理，如果经过推敲和实践检验，存在不足。我们可以对其提出质疑。五、简答题(每题4分，共24分)。1教育科研应遵循的原则有哪些?各条原则的基本含义是什么?2简述我国德育的组成部分及其之间的关系。3教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?4学生特有的本质属性表现在哪些方面?5简述美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观与人力资源观。6简述学习教育学的意义。六、论述题(每小题6分，共26分)。1论述分组教学制?2在教育过程中，怎样看待独生子女?如何针对其特点进行教育?3举例说明个体身心发展的互补性。4怎样理解“动物界没有教育。教育是人类特有的一种社会活动，它有自己的特殊性?”一、单项选择题1D2D3D4D5A6B7C8B9C10C11B12D13A14A15D16B17B18C19A20D二、多项选择题1ADE2ADE3ABC4ABC5BC三、填空题1知识学生2能力兴趣3教学指导性4领会知识巩固知识5道德教育心理健康教育6个体性社会性7社会发展的客观需要受教育者身心发展的客观规律8多媒体网络技术9前制度化教育制度化教育10赫尔巴特杜威四、辨析题1()。2()。全面发展是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长从而形成丰富而独特的个性。3()。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导以及各种视听材料。其中教科是教材的主体部分严格地讲教材并不等于教科书，教科书也不等同于课本。4()。5()。劳动是培养人的实践能力和创新精神的基本方法，是实现人的全面发展的基本途径。6()。五、简答题1答：(一)客观性原则:所谓客观性原则，是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆测；不能先有结论，再找资料加以印证。科学研究是寻求客观事物的本质及其运动变化规律的活动，教育科学研究的目的是揭示教育现象的本质及其客观规律。(二)系统性原则:系统性原则是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。科学研究的基本假定之一是任何事物之间都是相互联系的，处于一个有组织的系统之中，事物之间的内在联系可能表现为一定的因果关系。三)理论与实践相结合原则:理论与实践相结合原则，要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，为了实践开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。实践是理论的源泉，也是检验真理的唯一标准。(四)教育性原则:教育性原则要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展。教育的对象是学生，教育科学研究的最终目的是促进学生的身心发展。除了上述基本原则外，教育科学研究还应该遵循伦理性原则、发展性原则、科学性原则、有效性原则等一般原则。2我国的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世界观。在上述三者中，道德品质是基础。尤其是中小学德育，更要注重培养学生具有良好的基本道德品质。但三者相互联系、相辅相承，不可有所偏废。我们应使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。3(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点；(2)确定本课时的教学目的；(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；(5)写出课时计划。4学生特有的本质属性表现在：(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。5美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观：教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看做实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。人力资源观：有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。舒尔茨看到了人力资源的价值，并认为人的这种价值是可以培养的，这种观点是正确的，对教育和人力资源的开发起到很大作用。但他把人的价值单纯放到人的技能上，忽视了人的思想同样是重要的价值所在。这是20世纪5060年代教育忽视思想品德教育的重要理论根源。6学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。六、论述题1(1)为了照顾学生的个别差异，19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组；(2)外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力或学习成绩来编班。外部分组主要有两种形式：跨学科能力分组和学科能力分组。跨学科能力分组是把一个年级的学生按智力水平的高低或成绩测试的分数，分成若干组。学科能力分组是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成绩，分成若干组。这种分组一般只在较难学的学科中进行。(3)内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组的具体做法有两种：第一，按不同学习内容、不同学习目标进行分组。由教师根据学习内容和学习目标对学生进行分组，分组后学生根据自身情况学习不同的教学内容或教材，经过一段时间达到教学目的后再进行班级教学。第二，相同学习的内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组。根据不同情况，把学生分成若干小组：一部分学生自学；一部分学生组成学习小组；一些特别差的学生编成一组，由教师专门辅导。(4)分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大。2独生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：第一，身体发育普遍较好。从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。第三，品德行为习惯上的缺欠较为突出，主要原因在干家庭教育不够科学。对独生子女的教育：第一，扬长补短，树立科学全面的教育思想。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和行为习惯培养的倾向。第二，特别重视家庭教育。第三，学校要加强集体主义和劳动教育。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感。3个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，失明者可通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调，为继续生存和发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。因此培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。4论述这个论断可以从教育的概念和教育的质的规定性人手。(1)教育的广义定义一般是指，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。教育的狭义定义是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代