临夏农村中小学生厌学现象分析.doc

临夏农村中小学生厌学现象分析张成杰康乐县五户小学内容摘要：知识可以改变命运，中学小学阶段是学生学习的黄金阶段，是人生最重要的打基础的时期，中学小学生理当把握住大好时机，但是客观现实却不容乐观。如今，在农村中学小学中学生厌学现象却普遍存在，具体表现主要有以下五个方面：一、课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，打瞌睡、做小动作、吵闹，学习时不动手、不动口、不动眼、不动脑，把上课当成坐牢；二、对待作业、练习时，把抄袭、少做、偷工减料、漏做放在首位，作业、练习字迹很是潦草，字体笔画不正确，信手涂鸦般，要么就干脆不做；三、对教师、家长提出的学习要求或学习问题常常是闪烁其词，言语不定，又或是故意搞恶意抵触、搞对立；四、学校管理失衡，教师教育不尽其力，社会不良风气的影响，家长督促，教育不到位；五、逃课、借故旷课、外出闲逛、上网玩游戏等。导致学生产生厌学心理的原因是多种因素相互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。关键词：厌学心理 学校教育 家庭教育 社会因素 补救措施当前，农村初中、小学学生的厌学情绪日益高涨，这种状况的出现，既不利于学生的身心健康，更不利于学生的稳定和巩固。我们都知道，厌学是学生对学习失去信心而产生的厌倦或是厌恶情绪，从而导致逃避学习的一种心理状态。农村初中生为什么会厌学，厌学的原因是什么？如何减少或是消除厌学现象，这都是值得我们深思的问题。一、 厌学心理的成因厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而就产生了逃课、借故旷课、外出闲逛等现象。厌学的一个直接后果导致学生学习效率的下降，既学生完成一定学习任务的速度和质量降低，厌学的另外一个后果是导致学生数和入学率的直接下滑。而在这其中学生的自身原因是不容忽视的。1学生自身的原因（1）有些学生没有树立正确的学习目标，基础知识差，学习方法不得体，学习成绩跟不上，他们的学习只是在外在的压力下机械的、被动的、应付式的学习，使他们感到学习是一件极其痛苦，又让人身心疲惫、既厌倦又厌烦的事情。（2）又不少学生自小养成了不太好的性格特征，如意志力薄弱，个性太过倔强，兴趣广泛而不专一，注意力、稳定性、自控能力差，缺乏内在的学习动力，既自负又自卑，更无远大的抱负。（3）也有部分学生，曾经努力过，也曾洒过汗水，但任其无论怎么奋斗，成绩就是上不去，任然常常失败，很少甚至没有体会到学习成功的欢乐，久而久之也就对学习失去了信心。（4）部分学生在读小学的时期学习功课就差，对学习的兴趣也不是和积极，在加上教师本身的传统思想的左右对学习相对较弱的学生很少关心，无形中就让他们在学习的道路上渐行渐远，与教师的联系也是同样渐行渐远，再加上其家长的不闻不问，使得他们就成了真正意义上的“学困生”，小学亦如此，在其进入中学后，课程加重，学业量增多，这让本来学习薄弱的他们更感到力不从心，厌学情绪也就油然而生。就拿我调查我校的一个班为例，其中有自动学习兴趣的15人，迫于教师和家长压力而不得已学习的22人，勉强能提起学习兴趣的10人，视学习为负担的4人，纯粹混的3人；能自动完成作业、练习的5人，结对完成12人，抄袭15人，少做、漏做5人，不做不交2人。这组数据只是一次私人调查，不能作为定大局的数据，只做管中窥豹，略见一斑，但学生厌学的情绪不止是学生自身，还有学校因素，家庭因素，社会因素等。2、课业负担重学习困难学无收获是学生厌学的主要原因众所周知，学生都是带着强烈的好奇心与新鲜感跨进中学的，他们对未来的学习抱有莫大的希望。但经过一段时间学习，其中的部分学生，特殊是没有达到小学毕业水平的那部分学生，逐渐感到了严重的不适应：初中众多的学科课程让他们应接不暇，众多的作业压得他们喘不过气来，天天的学习让他们身心疲惫，一次比一次差的考试结果带来一次又一次的失望。功课欠帐，作业累积，学习困难越来越多，压力越来越大。学习对于他们已经不再有任何吸引力，反而变成了一种沉重的负担。“随着年龄增长，学习负担和压力日益加重。1/3的学生把学习看作沉重负担，并希望尽快离开学校，厌学情绪明显。”而学生中流传着的 “读书苦，读书累，不如早点去打工”等打油诗，就正是部分学生对课业负担太重学习困难苦累的真实感受。于是，他们的求知欲望不断降低，学习信心一再受挫，一些学生由此开始厌恶和逃避学习。 3、知识无用现象是引起是学生厌学的重要原因知识无用在现实社会中表现为读书无用，它直接影响着学生的学习情绪。一方面，现行的大中专毕业生就业制度和社会用人制度，让人们感受到读书考学难，毕业后就业更难的事实，恰好为新的“读书无用”做了最好的注解。既然通过求学的道路无法顺利地跳出农村，改变生存环境，继续上学对部分学生来说，也就是尽尽义务、混混日子。加之价值观念的混乱和谋生手段的多样化使不少学生产生了读完初中就去打工的心理。另一方面，目前农村初中开设的课程和教学内容，基本上是为“应试”服务的，相当程度上是脱离了学生的生活实际和农村经济建设实际的，不少知识在实践中是没有使用价值的。我们在调查研究中发现的：“67.4%的初中生认为从学校学习的有些知识没用，他们对在校学到知识的有用性提出了质疑”就是最好的佐证。这无疑是加剧学生厌学的最不可忽视的原因。4、教师教育教学行为失当也是学生厌学的重要原因讥讽、挖苦、体罚、赶撵等严重挫伤学生自信自尊的教育行为在农村初中还比较普遍、常见。当然，部分教师是怀着恨铁不成钢、抱着为学生好，试图通过上述手段激发学生的自尊和努力向上的愿望为出发点的；有的教师则是对低差生作业完成差、学习效果差或者学习自觉性、纪律性差的一种愤怒；还有的纯粹是把这部分学生当成包袱，害怕他们在考试中影响了班级或学科整体成绩，不利于学校对自己的评价与考核，有损自己在社会上的形象，力图通过上述方法把他们甩掉。但无论初衷如何，其结果都一样，简单粗暴的教育方法和冷酷无情的讥讽讥讽十分残酷地刺激着学生的神经，活生生地撕扯着他们的自信和自尊，使学生的人格与尊严受到肆意践踏，导致学生自卑自艾自怨自责，自暴自弃，丧失学习信心，厌倦学校生活，甚至对学习、老师、学校感到惧怕和失去兴趣；还使部分学生滋生逆反和对抗心理，破罐破摔，或旷课逃学、不完成作业，或抽烟赌博、打架斗殴，或捣乱课堂、破坏纪律。这些不当的方法和过激手段无疑是导致学生厌学的重要原因，也是导致“双差生”辍学的最主要原因（双差生是指学习差，纪律差，综合素质不是很好的学生）。二、学校教育因素 学校教育对学生学习动机的形成起着主导作用，审视农村初中的教育，虽然没有普通高中那么沉重的升学压力，但学习的非关联性问题并没有得到有效的解决，仅从教学方式上反思，就存在如下问题：其一，教学内容远离学生的经验，使学生觉得学习无味，长期以来，农村小学、初中教学都是遵循这样一条主线展开的，那就是先把头脑搞通，然后双手去做。即凡新内容学习，必从基本概念，原理入手，在讲解完系统知识后，再进入实践、实习阶段。然而职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上。由于学生远离职业环境，对专业内容缺乏感情认识，一开始就在课堂中接受抽象的文字符号的学习，学生往往不知学习内容所指何物，难以形成关于学习对象清晰、完整，立体的表象。虽然现代技术的发展可采用多媒体、录像带等辅助手段，但不能很好的解决这一问题。学生在没有感情认识的情况下学习，不仅抽象难懂而且枯燥乏味，自然没了兴趣。 教师的综合能力和自身素质的高低，影响着学生的学习兴趣。部分教师教育思想陈旧，教育方法简单，讲课不能深入浅出，生动有趣。更有甚者对部分成绩较差的学生或讥讽挖苦或放弃不管，如此以往，部分学生就产生厌学心理。 三、家庭教育因素不当的家庭教育也会造成学生的厌学心理，其主要表现，一是父母对子女的期望不现实。有的家长望子成龙心切，对子女要求过度，方法粗暴，使子女心理压力过大出现厌学情绪，二是教育子女宽严失度，方法不当。有的父母对子女严过了头，一发现子女缺点错误，动辄训斥、辱骂、欧打或者驱赶出门，这些做法不利于培养子女的自主意识和责任感。而有的父母对子女庞爱有加、宽容无度，使学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的思想淡薄，视读书为畏途。三是家风不正、家境突变。有的家庭父母长期不和睦，甚而家庭破裂，给子女带来精神打击，有的父母及家庭成员沉醉于不良嗜好之中，没有起到良好的榜样作用，这些都会导致学生厌学心理的形成。四是养而不教，有一些父母只重视子女的吃、穿、用等物质生活需要，却忽视对子女学习与思想的关注。有些父母往往借口工作忙，文化水平低，而放弃对子女的教育。有少数家长甚至认为要教学生是学校领导，教师的事情，自己放弃不管，导致家庭教育缺失。 再有就是自国家实施“两免一补”政策以来，农村学生家长的负担一下子减轻不少，以前自己出钱出力供自己的子女上学，当自己的子女回家时还要问其在学校的所作所为，教师教的如何，子女学习的如何，不时的向老师或学校问询情况，查看子女的试卷等举措来了解自己子女的学习状况；现如今，大多数家长从不关心自己子女的学习，也懒得去管，一心只想外出打工挣钱，更有甚者，说如今读书不如外出打工而在无形中加剧农村学生厌学心理的形成，久而久之与自己子女的关系日渐疏远，父子、父女、母子、母女、爷孙间的代沟是越来越宽，家庭教育的失衡直接导致的是农村学生厌学情绪的高涨原因之一。四、社会因素在经济大潮冲击下，经济效益观念越来越深入人心，以金钱来衡量人生价值的思想更易被文化层次低，追求现实利益的大多数人所接受。近年来，由于经济结构调整等原因，部分大中专毕业生就业困难，致使读书无用论的观点在校园占有一定的市场。学生受这种现象影响，缺乏学习动力。有的学生受传统思想影响，觉得读不了大学不光彩、没出息；有的人误认为自己只是为取文凭而混在学校，学多学少没关系，致使学生学习目的不明确，学习态度不端正。 另外，随着社会物质生活和精神生活的不断丰富多彩，对学生产生了极大的诱惑力。比如网吧，是部分学生经常光顾的地方，在那里他们可以玩游戏、上网、聊天，进入迷恋状况，这也是学生厌学弃学的一个重要原因。 五、补救措施1、通过学习目的教育，发挥目标的激励作用 学习目的是学生学习积极性的一个重要来源。学习目的教育就是使学生认识学习的社会意义，把当前的学习与未来联系起来，从而产生强烈的学习愿望，积极主动地学习。学生学习目的不明确或不正确，会影响学习效果。在进行学习目的教育时，可采取以下几种方法：（1）针对农村学生的心理水平和特点，采用生动活泼的方式进行教育，如介绍毕业生事例，举行主题班会，开展文体活动等。（2）把学习目标教育与生活目的教育联系起来。例如：通过知识在社会主义事业中的作用等主题班会，让学生了解学习与祖国建设事业的联系，从而激发强烈的学习需要；通过了解社会，增强责任主题班会让学生了解当前社会发展状况和经济形势，提高社会意识和责任感；通过培养职业兴趣，提高职业能力主题班会，使学生了解职业心理品质，理解需要，动机和兴趣的关系，正确分析知识与能力的关系，帮助学生寻找提高职业兴趣和职业能力的途径，以便适应社会竞争的需要。（3）在对学生进行正面教育的同时，对一些不正确的学习动机，学习态度和学习目的进行适当的批评，帮助学生逐步树立正确的学习目的。 学习是一项艰苦的劳动，在学习的过程中一定要不断变得对学生进行鼓励和被肯定，尤其农村初中生还处在心理发展不平衡、不成熟的阶段，更需要来自各方面的积极评价来激励他们的健康成长，而在实际生活中，他们得到的鼓励和肯定是少之又少，而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因之一，而这样的激励和肯定是学校可以给予他们的并且能使他们茁壮成长。2、重视学校与家庭沟通，促进学生健康发展 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持和配合，就能促进学生健康发展。我国古代有养不教，父之过；教不严，师之惰的说法，把父母教育与教师教育的作用相提并论，不允许父母推卸教育子女的责任。教师必须重视家庭教育，密切与学生家庭的联系，发挥学生家庭的教育作用。 家长对子女的教育方式应是鼓励，少讽刺。不仅要对子女一贯严格要求，还要注意子女身上闪光点，从表扬入手让其体验成功的滋味，而不是反复体验失败的痛苦。另外，还要当好第一任教师的角色。家长不仅要承担抚养的责任，也要承担教育的责任。父母的一举一动，一言一行，对子女都有言传身教，潜移默化的作用。因此，作为父母，应转换教育观念，寻找正确的教育方法，使子女在轻松、愉快的良好环境中顺利成长。 作为家长更应该及时了解自己子女的学习状况、情感波动、性格走向，价值取向，要向学校或是自己子女的科任老师积极联系，以对自己的子女进行全面的了解。要恩威并施，来加强和自己子女的关系，要学会观看、了解自己的子女，不要做一个对自己子女学习、做人状况一无所知的家长。学校同样不光在教学上改进，教育方法上改进，用“分层次教学法”，使不同层次的学生都学有所得，体验到学习的乐趣。还应开设并成立相应的心理健康辅导机制，开设心理健康课程，传授心理卫生只是和进行心理训练，对学生的不健康心理进行及时的疏通，让健康的心理更加健康，这会使学生在心理辅导教师的指导下，学会解脱各种刺激给心理带来的障碍，悦纳学校，悦纳自己，营造出一个融洽的心理教育环境，从而学生对学习感兴趣，爱上学习。3、加强师资队伍的建设，全面提高教师素质 要想培养出高素质的学生，教师本身必须具备高素质。作为教师，必须不断学习党的教育路线、方针、政策、思想上进、品行端正、为人师表、以学生利益为己任。学校应鼓励教师参加各类培训，函授或自修学习，提高教师的学历和专业知识水平，培养学科带头人，带动教师队伍整体素质的提高。学校应定期先派专业课教师到实习基地学习，充实他们的实践知识，锻炼其动手能力，让他们既为讲师又为工程师，培养双师型人才。教师既要加强对学生学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找令他们感到新奇的，喜欢的内容，从而提高学习的兴趣。 第二，促使学生的兴趣想学习转移，厌学的学生并非没有他或她感兴趣的知识，只不过是兴趣中心不在所学习的学科知识上；或者兴趣面不广，只对某些学科感兴趣；有的是兴趣稳定性差，兴趣中心在不断的转移；老师在了解学生的兴趣中心和特点后，要引导学生扩大兴趣范围，并把兴趣重心转移到学习上来。第三，改善教学方式方法，提高学生的学习兴趣。教师可以通过对教学方法的改善来提高学生的学习兴趣,例如结合实际对学习材料补充其趣味性，给学生创设一种知识的饥饿感，以激发他们的求知欲；从另外角度分析，使深奥的、逻辑性强的知识变得通俗易懂以便于接受；给学生创设取得成功的机会和阶梯，提高学生学习的成功感，在不断满足中不断提高。4、注意知识的沟通联系，帮助学生构建本学科认知结构 学生厌学的一个重要原因就是应有的学科知识认知结构没有很好的建立起来，因此，教师必须在课前充分了解学生，了解学生已经掌握什么，掌握到何种程度，难点是什么，备课要备到点子上。讲课过程中，要注重突出原有知识在新知识学习中的作用，促进新旧知识的融合，沟通知识之间的横向、纵向联系，使学生在头脑中形成一个内容充实，结构开放的知