教学设计分式的基本性质.doc

教学目标：知识与技能：了解分式的概念，能对分式进行判别，会求一个分式有意义的条件，理解掌握分式的基本性质并进行运用。过程与方法：对比整式概念、分数概念，构建分式的概念，联想分数的性质归纳分式的性质。情感目标： 经历知识发生过程，体验数学概念的发展是现实生活的需要。学习者特征分析： 八年级学生处在青春期性格转型时期，学习的自觉主动性还有所欠缺，因而，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣是教育者的首要任务。因此，我在教学中设计了情景导入与快乐学习两个环节，旨在调动学生的积极性与激发学生的兴趣。另外，八年级学生还没有形成自己的学习方法，但是，他们有较强的比较与模仿能力，所以，我们选取类比学习的方法，学生会轻松的获取知识。文本教材与信息技术整合点分析： 分式是随着社会生产生活的需要而产生的，因而与生活有着密切的关系，借助信息技术展现生活情境，设计游戏活动，让学习置身于生活中，在学习中生活，在生活中学习，有利于学生感悟数学学习的价值，激发学生的学习兴趣，达到最佳的学习效果，因为兴趣是最好的老师。其次，借助多媒体课件能增大课堂容量，提高课堂效率，体现了信息技术为打造高效课堂而服务。教学方法和教学策略分析： 本节课设计了六个教学环节：情境导入类比学习自主探究快乐学习课堂小结作业布置。第一个环节旨在组织教学，引导学生进入学习状态，并为知识的产生创造情境；第二环节教给学生类比的学习方法，从而发现和掌握新知识；第三环节让学生自主探究，体现了把课堂还给学生的新课改理念，同时也培养了学生的探索能力与合作精神；第四环节通过游戏将学生的学习活动推向高潮，让学生在活动中学习，学习效果明显增强；第五环节通过课堂小结让学生进一步明确了本课的重点难点，掌握了学习方法；最后的环节帮助学生巩固知识，并将知识拓展延伸，培养学生思维能力，挖掘学生潜能。教学环境和教学资源准备： 分式和它的基本性质这一节对学生来说学习并不困难，因为学生已经掌握了分数及其基本性质。但是，学生学习的自觉主动性不强，枯燥的学习更不利于学生知识的掌握，因而必须借助信息技术创造学习情境。上海世博会对我们的学生有较强的吸引力，但由于条件的限制，很少有学生去参观旅游，所以我选择了这个情景，并把情景中的照片冲洗出来作为游戏活动的礼物来准备。教学过程：教学活动学习活动媒体运用评价反馈情景导入1组织观看世博会图片。1观看世博会图片。展示图片。吸引学生注意力,为知识的导入创设情境。类比学习1根据情景提出问题。2引导学生类比分数的定义、基本性质，探究分式的定义、基本性质。1根据情景中的问题列代数式。2找出所列代数式中的整式，并观察非整式代数式的特点。3类比整数的定义得出分式的定义。4分式的辨别练习和根据实际问题列分式的练习。5类比分数的基本性质，得出分式的基本性质。6分式基本性质的运用。1展示情景问题。2展示分式定义。3展示分式定义的相关练习。4展示分式的基本性质。5展示分式基本性质的相关练习。类比分数，学习分式，学生轻松的获取了知识，同时也掌握了学习的方法。自主探究1组织学生自主探究分式有意义、分式值为零的条件。1通过求代数式的值探究出分式有意义的条件。2根据分数的定义，探究出分式值为零的条件。展示练习。培养了学生自主探究的学习习惯。快乐学习1设计“砸金蛋”游戏，组织学生进行知识巩固的练习。1参与选“金蛋”答问题，得礼品的活动。展示游戏情境。增大课堂容量，激发学生学习的兴趣。课堂小结1组织学生对本节课的所学的知识进行归纳总结。1以条款的形式总结出本节课所学的内容。展示所学内容。突出本课重点，培养学生的归纳总结能力。作业布置1分层设计作业。1自主选择性的完成作业。展示作业。分层布置作业，满足不同层次学生的学习需求。教学小结：本节课借助多媒体课件展现生活情境，吸引了学生的注意力，让学生不知不觉的进入了学习状态，运用类比的学习方法，帮助学生很快的发现并掌握新知识，轻轻松松的进行学习，而游戏的设计更是激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极主动性，因而，收到了意想不到的教学效果。教学反