蔡春花新课改视域下初中思品教师素质体系建构.doc

国培计划2011重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目（初中思想品德学科）学 员 论 文课程名称 初中思想品德 题 目 新课改视域下初中思品教师素质体系建构指导教师 肖 陆 军 学员姓名 蔡 春 花 重庆师范大学政治学院重庆沙坪坝新课改视域下初中思品教师素质体系建构重庆市2011“国培计划”初中思想品德班 蔡春花指导教师: 肖陆军副教授摘 要：新课程改革是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，教师作为新课程教育教学改革的一线实施者，必须努力提高自身素质以发挥自己在新课程改革中的作用。为此，初中思想品德教师的素质应是全面的、学者型、科研型的，不但要具备良好的职业道德、专业理论和文化素质，而且要善于学习、与时俱进、不断创新。关键词：新课改；思品教师；思路新课程改革是推进素质教育的重要举措，它是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，它将实现课程从学科、知识教育向关注人的发展的历史性转变。中国教育改革和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师作为教育教学的一线实施者，在课程改革的舞台上扮演一个非常重要的角色，发挥着举足轻重的作用。可以说，课程改革成功与否的关键在教师。受传统教育教学理念和“应试”教育评价方式的影响，教师只是一个被动的执行者，简单重复机械性的教学活动，这使得教师过分依赖教科书及参考书，离开了教参、教案就不知道怎么去教？教什么？丧失了自己的独立性和创造性，同时也影响了教育教学水平的发挥和专业知识的不断更新。而学生只能是知识的被动接受者，处于极端被动地位。随着新课程改革的不断深入，新的课程因素的出现和新的课程环境的形成，使得教师要面对新的教学情境的挑战，重新去审视常规教学和课程常规活动方式。为此，初中思想品德教师要不断提升综合素质，迎接新课程的挑战。一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提高中学生的思想品德素质，思想品德课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。（一）思想品德教师应具有过硬的政治思想素质。教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。思想品德教师在大是大非，事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人，塑造人。随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题。如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了思想品德教师的称号。在教育教学实践中，一个优秀的思想品德教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。（二）思想品德教师应具有良好的职业道德。教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。高尚的师德，教师的道德素质表现为：挚爱教育、不断进取；完善自我、严以律己；无私奉献、淡化名利。越优秀的教师要有良好的道德修养，高尚的人格品格，要有责任感，有热情，有爱心。二、良好的专业理论和科学文化素质是基础（一）思想品德教师应具有扎实的基础知识。基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展、现代教学技术手段的运用，已使基础知识有了新的内容。美国在1983年发表的为21世纪而教育美国人的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。在现代教育实践中，教师仅靠一支粉笔、一本书、一张嘴已很难适应实际需要。而思想品德课作为一门人文学科，本身对教学技术现代化的研究还很不够，有关的教学软件与其他学科相比更有待开发。思想品德教师只有通过不断学习，逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法，例如，用PowerPoint制作一些生动形象的多媒体课件，在教学活动中真正融入现代化教学技术，使思想品德课教学活动更加直观、生动、科学，从而促进思想政治课教学手段的现代化。（二）政治教师应具有精深的专业知识。从一般意义上讲，每门学科的教师都应该透彻理解任教学科的知识、方法，对知识的运用达到得心应手；不仅掌握教科书上的知识，还应当了解本学科的最新研究成果和发展趋势。因为社会在进步，知识在更新，只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，否则难以完成教学任务。思想品德教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养，如心理品质教育等。思想品德教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是思想品德课程改革的要求。（三）思想品德教师还应具备广博的相关学科知识。高科技的发展促进了学科的分化与综合。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就成了井底之蛙，在教学活动中难以做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型，且呈开放状态，具体表现为以下几方面：1、掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是信息教育技术，这是当代教师必备的基础，促使我们由单纯的教育者转变为既是教育者又是终身学习者，不断提高自己的科学和人文素养，从而潜移默化地影响学生。2、知识构成既专深又宽广。首先是准确而又广泛地理解初中思想品德课所包容的基础知识，所体现的基本技能，并能灵活自如地应用，能有效地进行教学活动；其次要尽可能地与相关学科教学配合协调，从而培养学生综合能力。 3、应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。这样才能使教师不仅仅是教员而且有自己的教育追求，形成自己的风格，能为初中思想品德教学做出贡献。三、以学生为主体的教学模式是保障在思想品德课的新课程教学改革中应该坚持以人为本，为此，教师必须改变只注重研究如何讲清讲透理论知识的传统做法，而既要研究学生的思想状况和他们关注的热点问题，又要研究教材的理论知识如何与学生的实际有机结合。 我们知道，当代的学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而科学合理地来分析这些社会现象，正是我们思想品德课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。这种教学运行模式，自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题、有感而发的积极性和主动性，使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中，去探究问题和解决问题。四、良好的心理素质是重要条件良好的心理素质是其他素质发挥作用的重要条件。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。教师的心理素质(非认知因素方面)主要体现在：对教育教学工作的兴趣，勇于进取，勤奋向上；性格开朗，自我悦纳，胸怀坦荡；情绪稳定，自信乐观，有轻松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格；面对挫折，有较强的承受能力；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。教师心理健康对于教育教学质量、学生健康成长具有重要作用。事实和研究均表明，心理健康素质是教师综合素质的核心要素，是教师整体素质和教育教学质量提高的基础与保障。健康的心理是教师良好身体素质的必要条件；心理健康与工作积极性、创造性有密切相关，只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，积极投入工作，充分发挥其潜能，因而取得令人满意的工作效果。更为重要的是，教师心理健康会直接影响教师的教育教学行为、师生互动的过程与质量以及师生的关系的建立与性质，从而对学生的发展产生重要的作用。研究表明，教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康和社会性、人格品质的发展。当前我国正处于改革开放新的历史时期，各种世界观、人生观、价值观必然冲击到每个人。要成为新课程下的合格教师，就要具有良好的心理素质。作为思想品德理论课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素养，才能正确把握和实现思想政治理论课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想品德理论课教学胜利的彼岸。参考文献：1教育部基础教育司.走进新课程M.北京：北京师范大学出版社，2002. 2 朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新J.新