数学人教版五年级下册分数的产生、意义.docx

课内比教学人教版五年级下册第四单元分数的意义教学设计 火车站小学 余珍（一）教学目标本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。1.知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2.过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3.情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。二、教学重难点教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。教学难点：理解、抽象出单位“1”。三、教学方法启发谈话法、尝试法、引导发现法、合作交流法、讲练结合法四、教学过程（一）复习导入 同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。二，新课分数的产生（2） 测量。 古代人们在生活中计量的时候遇到这种情况。（1）计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？( l 2 的结果不能用整数表示。）（3 ）讲述。 在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。今天我们继续学习有关分数的有关知识！2.分数的意义（1）操作探究：学生动手用学具表示出4分之一。圆片，长方形或正方形纸片，线段，苹果，面包等（2）反馈交流3.归纳总结。认识单位“1”观察同学们刚才所表示的作品，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生回答，教师总结：在这里，我们是把一个物体或一些物体看作了一个整体，把这个整体平均分成了4份，其中的一份用 来表示，不同的是我们分的东西不同，分的东西的总体的数量也不同。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。为什么打引号，与我们学习的自然数1不同。板书：单位“1”（出示定义）现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？这个整体还可以是一筐水果，一车煤，一个年级的人数等 ，概括分数：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体，也可以表示一些物体，整体“1”可以很小，也可以很大。（2）再次研究 老师现在也有一幅表示 的作品露出来的部分是一个整体的，你能摆一摆，并说一说它的整体是怎样的吗？为什么要这样摆？摆出的部分应该用哪个分数来表示呢？为什么？教师：看来同学们对这两个分数表示的含义都理解了，下面就请同学们任意写一个分数，再和同桌说一说你写出的这个分数表示的意思？（3）研究几分之几，学生随意写出一个分数后交流说出分数的意义。，小结出分数的意义：4.认识分数单位同学们介绍的都非常好！下面请同学们翻开书第46页，请你完成做一做，学生完成后在课件上汇报这里把什么看成单位“1”教师小结：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，我们把它叫做分数单位。例如 的分数单位是 。请你说一说黑板上的这些