一年级语文教学之感悟 文档.doc

一年级语文教学之感悟今年我又接任了一年级,担任了这个班的语文教学工作。曾经有过的一些经验让我知道刚刚入学的五、六岁儿童，他们在学习中的新鲜感和兴趣要远远高于他们所要学的知识。所以，平时的教学中如果常常只采用一、两个固定的模式进行机械性地教学，对于教师而言则不会收到较好的教学效果。所谓“没有兴趣，就没有记忆”，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关，那么如何在教学中提高低年级学生的学习兴趣，使学生在学习中乐此不疲，收获丰厚呢，经过半个学期在教学中的不断思索和尝试，我有以下教学见解和感悟： 一、重视孩子亲历探知、享受动手乐趣。 一年级的学生在动手能力方面较差，长期在家庭百般呵护的温床中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。其实他们与高年级的学生相比，对任何事物是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。所以，作为老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。 开学初，在学习汉语拼音的时候，我就鼓励他们自己动手制作拼音字母的卡片或头饰，到课堂上和小组同学一起来做拼读练习的游戏，孩子们拿到课堂上的拼音头饰虽然是“各姿各态”精致美观的、歪七扭八的然而在课堂的学习中，我发现让孩子们亲自动手远远要比我自己将写好的拼音卡片发给他们做拼读练习更能激发学生学习的兴趣，他们喜欢享受这种自己辛勤劳动的甜甜果实。 在学习课文的时候，我会针对一些不同课文内容布置孩子们回家也做一些小动物的头饰，然后第二天拿到课堂上来进行表演，学生满怀着这种“当小演员”的欲望，很认真，很投入地在爸爸妈妈的帮助下把一个个小头饰做好。如在学习明天再练吧一课中，一上课我就发现孩子们把做好的小鸭子头饰早早地戴在了自己的头上，高高兴兴期待着“表演”的开始，进行的时候孩子们更是跃跃欲试，兴奋不已，恐怕自己当不上小演员。 语文综合学习有一项活动是：制作一张贺卡，在新年之际送给自己最喜欢的人。我布置作业说一周后检查，令我惊喜的是，到了一周后当他们纷纷兴奋地向我展示自己的“成果”时，我发现孩子们在没有经过我的任何指引下却能随心所欲，动手画了自己想画的，写了自己想写的，在贺卡上有的是用了汉字，有的也写了拼音，有同学是模仿商店里卖得的贺卡来制作的，有同学则是发挥了自己丰富的想象力创新贺卡的。那一刻我感觉孩子们的确是真正享受到了自己动手的乐趣。 二、有激情、善思考，调动学生学习兴趣。 我认为，做一名优秀的老师，最重要的应该包括激情在内，一个教师如果没有激情，那么在引导学生时就不能达到更有效、更和谐的效果。同样，在面对低年级的儿童时，教师更该在教学中焕发激情，甚至是更多的激情，因为小孩子更喜欢在课堂上学习时感觉老师像在和他们一起快快乐乐地做游戏。所以，平时的教学中，我会努力地迸发自己全部的激情，同时更把这种激情用话语、用眼神、用动作甚至用歌声传递并融升给我的每一个学生。 教学中光有激情还不够，同时思考也很重要，思考能唤起更多的经验和方法，从而调动学生的学习兴趣。所以，思考就意味着积累财富，意味着收获成功。如在学习汉语拼音时，我常常在报纸或网上收集一些关于学习拼音的儿歌教给孩子们，如：在学前班他们只知道j、小淘气，见到鱼眼（）就挖去，早就背熟了，也没有了新意，所以我教给他们，小很骄傲，带着高傲帽，大帮助它，摘掉高傲帽，这样一来孩子们的兴趣和新鲜感又来了。又如在识字教学中，有一些字可采用部件儿歌的记忆方法，我就试着把这种字以小故事的形式讲给学生听，例如学习“闷”和“闲”这两个字时，我给学生讲了一个两位青年向齐白石老先生求教的故事，大致是第一天他们来到门外，只见门上写了一个“心”字，结果敲门被人挨了白眼，而第二天来到门外时，只见门上写了一个“木”字，结果却被人很客气地迎了进去。通过这样的小故事讲解生字，我发现不仅学生学习的注意力集中了很多，而且也大大提高了孩子们学习生字的兴趣。 三、丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。 一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。在这一点上我主要从两方面丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。 一是用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散, 课堂上他们有意注意的时间很短，往往只集中注意那么几分钟，就又“各忙各的”了。所以，为了吸引学生注意力，在课堂教学中，我常常会自己编一些短小、精炼且带有游戏性的语言并教给学生从而来唤起学生的注意力，如：当学生在下面窃窃私语时，我会说小嘴巴-，生则马上接着闭起来，接而我发现孩子们一下子就坐好了，注意力也集中了。当要开始听同学朗读了，我会和学生做这样的对话：小嘴巴闭起来；小耳朵认真听；小眼睛仔细看。当我要奖给学生笑脸时，我会说：笑脸、笑脸属于谁？学生立刻回答：笑脸、笑脸属于我！我要说：星星、星星属于谁？生同样会答：星星、星星属于我！ 二是以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。教学中，我也常和我的孩子们采用趣味、幽默的语言，如在教学生字“坐”的时候，在我指导、范写后学生书写，我发现有学生上面的两个“人”写得太大了而“土”字写得又小了，于是我便对全体同学说道：“有同学写的坐字让我感觉上边的那两个小朋友太重了，都要把土堆给压塌啦。”学生听了“哈哈”一乐，这样不仅他们自然明白我所说话的意思，同时也调动了他们学写生字的情趣。又如，课堂上总感觉学生在下面说呀说的，也听不出来真正到底是谁的声音，于是我就停下一会，当学生都看我时，我就说：“夏天早已经过去了，可咱们班怎么还有一些小虫子来给大家捣乱呢，咱们一起快把它们送走吧！”说着便让学生和我一起做一个伸手抓起又扔走的姿势，之后学生们便能认真地听讲，不再有说话的