数学人教版五年级下册长方体的认识.doc

长方体的认识教学设计 贵 定 三 小 吴 正 美教材分析：长方体的认识是人教版五年级数学下册第三单元第一课时的内容。长方体和正方体的认识这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的一个开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。本课时内容是在学生已有的知识经验基础上来探究长方体的特征，为后面顺利进行长方体和正方体的表面积和体积的计算做了准备。学情分析：贵定三小五（1）班共有学生55人，其中男生27人，女生28人，课堂纪律一般。总体来看大部分学生聪明愿意动脑筋，对数学课还是比较喜欢，学习热情也较高，课堂气氛比较活跃。但也有少部分同学较懒惰，学习习惯差，譬如：书写不认真，作业不整洁，不愿意思考问题，粗心大意等。这个班还存在一个普遍现象：许多学生的动手操作能力差，上课注意力总是集中不起来，“人在曹营，心在汉”，让人伤透脑筋。我和几个科任老师分析了一下原因可能是：他们大多来自县城周边的乡镇，父母外出打工，由爷爷奶奶、外公外婆或托管阿姨负责其生活起居，他们的管理从一定程度上说只是解决了温饱问题，思品教育方面欠缺的太多、太多教学内容：新人教版五年级下册第三单元长方体的认识。教学目标：1、 借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特点。2、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。教学重点、难点：长方体特征的认识，培养学生的空间观念。教学方法：采用小组合作探究的方法动手操作观察及演示法比较掌握长方体的特征。教学过程：1、 复习导入1、 同学们以前学过哪些平面图形？2、 课件出示一些生活中个的物体。提问：这是一些什么图形呢？还是平面图形吗？3、 举例说说生活中有哪些物体近似立体图形？4、 揭题：今天我们就走近其中的长方体，进一步了解一下它的特征。（板题：长方形的认识）2、 新课探究活动一、摸一摸、说一说。（1） 探究长方体各部分名称。1、 学生取出准备好的长方体。（过度：请同学们回忆以前学过的知识，再结合带来的学具，说一说你认识了长方体的哪些部分？）可以用手摸一摸长方体。（学生摸到那部分就说那部分）a、 有什么感觉？（平平的）这是什么？板书（面）长方体周围都是面，说明什么？b、 摸到什么？（两个面相交的地方有一个边）这条边叫做长方体的棱。（板书棱）c、 摸到了一个尖尖的地方？（这是三条棱相交的地方，相交的点，称为顶点）（板书顶点）2、教师拿教具，学生指认面、棱、顶点的位置。活动二、想一想，说一说，量一量（过度：认识了长方体的各部分名称，下面我们就一起来研究它们的特征。）（2） 研究长方体的特征。（小组讨论）1、 出示讨论提纲。（学生交流后反馈，师相机板书。）（1）长方体有几个面？面和面之间有什么关系？同时用课件演示面、棱、顶点的特征。生：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等；（2）长方体有多少条棱？用尺子量一量每一条棱的长度，有什么发现？棱长：12条（相对的4条棱长度相等）（3）长方体有多少顶点？顶点：8个顶点；3、为了加深记忆，请同学们把长方体的特征填写在数学书19页。活动（三）实践操作。（过度：刚才我们运用准备好的学具观察到了长方体的特征，接下来同学们就亲手搭一搭长方体，再体会一下它的特征。）体会的同时，请思考：1、先思考，仔细观察，给出的三个方案哪些一定能搭成长方体，那些一定不能，为什么？2、选择其中的你们喜欢的一种方案，小组合作搭一个长方体。3、搭一个长方体需要多少条棱？这12条棱可以分成几组？4、在搭的过程中你还有什么发现？a、2号方案8cm的不够了，而15cm的多了一根。方案一每种长度有4根。b、每种长度都应该是4根才够，否则搭不成c、总结搭每一个长方体都需要12条棱，12条棱可分成3组，每组都是4条。 d、还发现了相交于一个顶点上有三条棱，这三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。E、找长、宽、高的位置。（同桌拿学具互找长、宽、高）（三）课堂小结,畅所欲言。 三、解决问题： 利用今天学到的知识解决下列问题，看看你对自己交的朋友了解了