南赵庄小学2013年小考质量分析.doc

强化教学管理 提高教学质量南赵庄小学2013年小考质量分析教学质量永远是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作，全面提高教学质量是学校永恒的主题，是学校工作的主旨和主线，提高教学质量是我们每位教育工作者最关心的事情。在刚刚过去的20122013学年中，我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量稳步提高。2013年小学六年级毕业总成绩名列南城中心校B类小学第一。这些成绩的取得，得益于教育局、中心校领导的热情关怀和大力支持、得益于学校全体教师的辛勤工作和共同努力。现就一年来教育教学工作做以下总结、分析。 一、六年级调研测试成绩分析：2013年小学六年级毕业成绩科目人数及格数及格率均分成绩名次语文555396.3681.35177.712数学555510091.8191.801英语554072.7368.78141.515综合555498.1890.53188.711品社555498.1845.51143.692科学555498.1843.27141.453学校555498.1882.68180.861近三年小学六年级成绩对比年度人数语文数学英语品德科学综合总成绩成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次成绩名次201144177.74182.73128.95143.35133.54181.34178.44201268167.36176.13169.9671.87118.66142.66169.76201355177.72191.81141.55143.72141.53188.71180.91数据分析说明：除数学成绩全部及格外，其它学科都有不及格的学生，特别是英语达到15人，需要引起学校的高度重视。纵观近三年成绩不难发现，今年我校的成绩虽然进步比较大，但在全市乡镇所在地小学排名第十二，仍然处在落后的位置，与全市兄弟校相比，差距还是很大的，提升的空间也是很大的，需要学校、教师继续努力，力争再上一个新台阶。二、主要措施 1树立教育质量观，是提高教育质量的前提。教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，认清我校的现状和存在的问题主要是质量问题，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2重视教学常规管理，向过程要质量。教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。 （1）严格落实“教育六认真”。要求教师标准立在课标要求上，眼睛盯在质量上、点子出在备课上，功夫花在课堂上。抓备课做到“三有”。即脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。抓上课，做到优化“教学内容、教学进度、教学方法”，突出重点、难点和关键，精讲巧练，因材施教。抓批改，做到有做必批，有改必批，有批必改，有改必评。抓辅导，做到不落下每一个学生。（2）狠抓教研备课活动。充分发挥教研组的作用，定期展开学科教师研训活动。定时间、定内容、定人员，做到人人参与、参与必说、说必有获。积极组织研讨课、示范课、优质课等活动，以活动促教研，以教研促提高（3）加强教学质量检查。一是进一步加强课堂教学监控力度。建立学校领导听课、看课和评课制度。学校领导经常深入课堂听课，课后主动与授课教师交换意见，提出自己对该课堂教学的见解和看法，使教师不断转变教学观念、改进教学方法。二是坚持教学质量测评措施。抓好单元检测、期中检测、综合能力素养测查。三是“转困促优”工作有进展。我校举行“大手拉小手、我们是朋友”教师与行为偏差生的结对帮扶活动。不放弃任何一个学生，确保学生基础知识扎实，学习态度端正。本学期我们进一步加强“偏差学生”的辅导以及 “培优”工作的开展。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面积提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。 3抓实校本培训工作，向教师要质量。成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。学年初制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。培训：邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。本处（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学改革、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。 4.实施人性化管理，向管理要质量。管理的制度化、奖惩化，是我们管理的左手，教学的管理还需要一个有力的右手那就是人性化、民主化。无论是制度还是奖励，我们都从师生的实际利益和需要出发。每一项决策都以学生的成长为前提，以教师的需要和发展为准星，体谅一线教师的辛苦。经常与教师恳谈，交流思想，随时了解教师需要，为他们解决实际问题，使每位教师能感受到来自集体的关怀。树立“学校管理为了人、学校管理服务人、学校管理依靠人”的理念。在管理上必须尊重教师、关心教师、理解教师、信任教师，以增强学校的凝聚力、向心力。经常反思自己的工作是否围绕和尊重了人这个第一要素，是否以教师为中心，把教师放在了第一位。因为只有当教师以主动负责的态度，自觉地贯彻执行学校管理制度和决策的时候，学校的教育教学工作才能获得最大限度的成功。三、存在的问题： 在本学年里，我校虽然取得了一定的成绩，但也遇到了不少问题。主要有：1教师方面：先进的教学理念与现实的教学行为之间的差距，教师与教师之间还存在着一定的素质差异，新理念的高要求与教师工作量较大之间的矛盾尚且存在。教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用。教师激励机制不完善，导致一些教师毫无动力，停滞不前，教师工作积极性的有效调动也是一个很有价值的研究课题。2教学层面：在教学过程中，完成教学任务和追求个性化学习之间的矛盾；如何处理基础与创新的关系；课堂活跃与课堂常规之间的矛盾；有意义的接受学习与自主的发现学习之间的有机融合等。3.学生方面：大多数学生来源于外来务工人员子女，家长不重视对孩子的教育，对子女照顾不够，家庭教育缺失。 4.学困生的脱困工作。如何让学困生脱困是一个值得教师们思考、研究的课题，也是我们教学工作中一个难题。四、今后教学设想及对策1努力提高教师专业素质。学校要加强组织教师业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。2深入钻研教材，熟悉教学目标和重点。结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。课本是知识的载体，教师要努力做到用教材教，而不是教教材。3优化教学方法，提高课堂教学实效。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，我们要进一步用好“导学案”，导学案是学生自主学习的风向标、指明灯，要力求做到导过程、导方法、导思路、导学科思想、遵循知识问题化、知识风格化、问题习题化、习题多样化的原则。课堂让，力争做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识、放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出问题让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。把课堂还给学生，打造高效课堂。4因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。真正做到学困生“三优先”即座位优先、提问优先、作业批阅优先。保证“兵”教“兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。教研组组织学生开展学科竞赛活动，培养学生的各种能力，挖掘学生的各种潜力。5推进课改，提高质量。积极深化课程改革，明确课改的目标，学校要继续把培养学生的五种学习习惯作为课堂教学改革的核心任务。一是自主学习习惯。培养学生在学习过程中专心致志，独立思考，善用圈、点、勾、画、记等方法。二是合作学习习惯。让学生相互尊重，认真倾听，勇于答疑问难，善于质疑思辨。三是展示交流习惯。鼓励学生在课堂上大胆展示，激情点评，张扬个性，求新求异。四是主动探究习惯。要求学生发现问题“提”，带着问题“思”，围绕问题“议”，针对问题“听”，疑点问题“辨”，抓住问题“研”