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九年级化学实验改进 化学新课程始终将化学实验放在十分重要的地位，它是学生进行科学探究的重要手段，并与情感态度价值观的培养紧密结合；同时重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。有一句话很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见所以我忘记了，我看见所以我记得了，我亲手做所以我理解了。”在平常的教学当中，每当教师带着许多的仪器和药品进入课堂时，学生好奇的双眸立刻变得有神，课堂中的实验环节也吸引所有学生的注意，特别是一些现象非常明显，有很大的视觉冲击或者是听觉冲击的实验会让学生们难以忘记，也能帮助学生进一步理解书本的概念知识，所以教师对书本上一些效果不好的实验可以进行适当的改进，以达到最优的效果，让学生们发现枯燥的学习中还是有许多快乐及难以忘记的一幕。（一）分子运动氨分子的扩散1、改进的原因：直观有趣的实验可以激发学生的学习兴趣，而课本实验需要时间长，氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。2、改进方法：方法一:将细铁丝做成小树状插在橡胶塞上再置于玻璃板上，再将一些浸有酚酞试液的脱脂棉团固定在细铁丝上，在旁边放一只盛有浓氨水小烧杯，用大烧杯将二者罩住。过一段时间后脱脂棉团变为红色。就像开了一树的桃花，学生们一片哗然，不由自主讨论开始了，浓氨水和棉团没有接触怎么会变红呢？这也正是我需要的效果，极大地激发了学生们的积极性。这一实验就验证了分子的运动。方法二：对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。（小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。）3、改进的意义：激发学生们的学习兴趣，现象明显，耗时短。节约药品，对环境污染小。只要我们肯动脑筋，认真挖掘，充分利用现有的教学资源，就能找到更科学的、更有效更简便的实验方法。通过实验改进，不仅可以帮助我们更好的完成实验，而且能提高学生的学习兴趣，托展学生思维，提高学生的综合素质，这是很有意义的。（二）固体氢氧化钠溶于水放热实验1.改进的原因：实验按照课本上的操作方法，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。2.改进方法：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。3.优点：现象明显（三）蜡烛燃烧产物的鉴定存在的问题：课本实验方法是将烧杯罩在蜡烛火焰上方，时间过短烧杯内水珠不明显；时间过长会因为烧杯内温度过高，水以水蒸气的形式存在观察不到明显现象，且烫手而使实验失败。改进方法；用试管夹加持试管倒扣在火焰上方。优点：燃烧生成的二氧化碳和水蒸气温度高、密度小，正好进入试管，遇到试管底部的冷壁冷凝成水珠，再用胶头滴管滴入石灰水，现象很明显，成功率百分之百。（四）铁丝燃烧：在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，经常会出现这样的情况：火柴燃尽时伸入，铁丝不燃烧（晚了）；伸入过早火柴消耗大量氧气（效果不好）；火柴燃烧后的黑色残余物落入瓶底，干扰观察铁丝燃烧产物的色态。若改用酒精燃烧来加热铁丝，以上不足全可避免。操作如下：把光亮的细铁丝绕成螺旋状，下端系很小一团脱脂棉，再用酒精把脱脂棉浸湿，点燃脱脂棉，伸入盛氧气的集气瓶中，观察现象。这样实验易于操作，现象明显。（五）倾倒二氧化碳：在做倾倒二氧化碳熄灭烧杯中高低不同的两支蜡烛的实验时，经常会出现问题，要么上面燃着的蜡烛先熄灭，要么集气瓶的二氧化碳倒完了，蜡烛都不熄灭。针对这些问题，对该实验可作如下改动，实验成功率较高。用一个小塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，往燃着阶梯形蜡烛的烧杯里倒时，顺着烧杯壁慢慢往下倒，实验成功率较高。因小塑料瓶瓶口较小，更便于让二氧化碳气体顺杯壁流下，而不会冲到高层蜡烛上，使其熄灭。还可改进为：在烧杯中放一个普通漏斗，把集气瓶中的二氧化碳顺着漏斗倒入，这样二氧化碳顺着漏斗向下，实验现象非常明显。需要注意的是漏斗下端高度应在两支蜡烛烛芯之间。（否则会误认为是人为将气体送至底部）（六）将实验微型化,既节约又环保 微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验还可以采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。同时微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面。教学中，教师只要积极引导，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。 例如氨分子的运动实验，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯,浓氨水尽管只有 5mL，但氨水挥发出来的刺激性气味却很大，教室里的空气严重受到污染。用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化,这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。还可将浓氨水和酚酞试液分别用废弃的小药瓶装，并置于密闭的广口瓶中，这样，刺激性气味不会在教室中扩散，且便于让学生传看，小药瓶中的浓氨水在实验完毕时及时塞上瓶塞保存好，还可以多次使用，一举多得。 在学习酸、碱、盐时，学生实验比较多，如果在试管中做实验，这就需要大量的试管，药品也需要的多，实验结束整理实验比较麻烦，可以改用在点滴板上进行实验，实验操作简便，可以节约药品，并且实验现象也很明显。 在做测定空气中氧气含量的实验时，改用在注射器中燃烧白磷，用热水加热，既可以避免在空气中加热白磷对空气造成的污染，而且实验操作简便，得出的实验结论更加准确 在做硫在氧气中燃烧的实验时，在燃烧匙里盛放硫粉。此实验存在的问题是药品用量过大，点燃耗氧量多且时间长，做完实验后还可能有剩余硫粉，产生过多的 SO 2易污染环境，若想反复实验又需要消耗更多的药品制取氧气，造成药品浪费。可做以下改进：将玻璃棒在酒精灯火焰上烘烤一会儿，将烘烤后的玻璃棒伸入盛有硫粉的烧杯中沾取少量的硫，在酒精灯火焰上点燃，察硫在空气中燃烧的现象；然后伸入盛有氧气的集气瓶中（集气瓶中盛有少量的水），观察硫在氧气中燃烧的现象。改进后的实验现象很明显、药品用量少、污染小、耗氧少，一瓶氧气可重复做23次。 （ 六）二氧化碳性质的改进 ：化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。对九年级化学实验的一些改进 化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用.并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。下面是本人在初中化学实验中常常采用的一些实验策略和对在化学实验教学中的几个因为缺少药品或仪器的实验进行了改进.一、化繁为简 化学实验在保证实验效果的前提下，一定要直观、显明、省时、准确、安全。 例如：在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成，方法是，取一个三通管，在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸，然后，将它与二氧化碳的发生装置连接。不一会，可观察到下部的试纸变红，而上部的试纸不变色，证明了二氧化碳密度比空气大，二氧化碳能与水反应生成碳酸。再将一燃着的木条放在三通管的上方，观察到火焰无变化，再把燃着的木条放在下口处，观察到木条立即熄灭，由此证明了二氧化碳的密度比空气大，同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。最后将三通管取下来，把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热，很快看到试纸由红色重新变成蓝色，说明碳酸不稳定。此实验的优点是：操作方便，快而明显，证明性质更多，更能引起学生的兴趣。特别是学生分组实验，更加实用。二、多步组合根据化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求，我们可以把多步实验合在一起同时进行。在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响的实验时，采用了如右图所示意的装置： 步骤为1.用胶头滴管吸取20%H2O2，加入具支试管中,塞上橡皮塞，观察常温反应情况。 2. 取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末,迅速塞紧塞子，可观察到大量气泡迅速逸出，右端的量气装置两玻璃管中液面迅速升降。 3.待上述反应停止后，取下橡皮塞，用胶头滴管吸取10% H2O2，塞好塞子，将H2O2迅速挤入具支试管中，可观察到气体逸出速度明显变慢，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变缓。 4.加热具支试管，可观察到气体逸出的速度加快，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变快。 本实验所用的药品种类和用量都较少，操作简便，实验现象明显。用同一个实验装置演示说明了浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响等多个实验问题。选用了玻璃管中装有红色液注的量气装置来定量地说明浓度、催化剂、温度对化学反应速率的影响，使实验现象更直观，更具有说服力。 酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做，对比实验更易使学生记住这些颜色的变化；多种金属和酸的反应可一次完成，以比较其反应的快慢；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的实验同时演示，四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意；悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行，更易比较它们的区别；较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温，学生看清了的KNO3大量析出而NaCl则几乎没有，理解了结晶的两种不同方法.三、改进创新达尔文说：任何改进，都是进步。同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。1.改进装置 对实验器具选择及使用进行改进，使得实验操作更方便，方法更简单，效果更明显，说服力更强。 又如：在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时，步骤中有用手拉断头发，感受拉断的难易程度的操作，凭手的感觉很不容易感受力的大小，在这里我改用弹簧秤去拉，做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上，另一端绕在手上，观察拉断时所用力的大小，这样不仅易于操作，而且能数字准确记录力的大小，便于比较，结果更有说服力。2.改进原料 对实验所用药品及用量进行改进，使得实验效果更明显，实验的安全性更好，实验可视性更明晰，另外，对于有些实验的材料，由于受条件或季节的影响，无法得到合适的原料，从而影响实验的继续进行。例如：在自制酸碱指示剂的探究实验时，由于课程在二三月份时学习，正值冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干菜花，如丝瓜花浸泡汁，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。进一步的探究，怎样长时间的保存和使用这些试剂呢，经过讨论，探索，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用的以延伸。3.改进过程 有的化学实验过程中，因为操作步骤的不严密，可能导致产生错误的理解，对实验的操作程序及步骤进行改进，使实验过程更加简捷，实验步骤更加合理，就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。 例如：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？在此探究活动中，学生设计的众多方案中有这样一例 ：由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3，将CO2与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO2与NaOH发生了反应。但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题，也有人提出了疑问： 因为CO2也能与H2O反应生成H2CO3，同样含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2，还是H2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2？怎么消除H2CO3的影响？ 所以将实验过程做了一点改进：先将反应后的溶液加热，使H2CO3分解，再滴加HCl。 经过改进，这个实验方案变得完整，实验证明，加热后，再滴加HCl，有气泡产生，证明CO2与NaOH确实发生了反应，使实验解除了疑问，排除了干扰，获得了准确的结论。4.改进方法 有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。 例如：固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。四、补充强化 对一些实验可以在原实验的基础上补充，以增强学生对这方面知识的理解和深化。例如：在做金属氧化物与酸反应的实验时，书上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应，为了更进一步探究这一性质的普篇性，增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验，并对传统的这一实验做了一点改进，将一根铜丝擦光亮后，一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧，使这段变黑，然后趁热放进稀硫酸中，一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了，溶液也由无色变成蓝色。这一实验具有节约、省时、形成对比的特点，既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解，实验现象的记忆，又巩固了铜的化学性质，增强了实验效果。 又如：在讲授灭火的方法时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。实验过程是这样的：向一个250 m的烧杯中加入150 左右的水，然后在水中加入适量的NH4NO3，并不断搅拌，使水的温度急骤降低。接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。五、增设必需的实验 对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。 例如：用石灰石和浓硫酸反应来制取CO2是不可行的。如何让学生信服和领会?可增做石灰石和硫酸反应的实验，学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。对此结果学生会产生疑问，教师再引导学生分析，就很容易弄明白了。 再如：NaOH和CO2能否反应，教材是直接给出的，这难以使学生信服，因此很有必要增设。我采用的是“喷泉实验”，如右图，操作如下：在250 ml圆底烧瓶中先加入约5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml浓盐酸，使其充分反应生成CO2,然后倒入5-10 ml浓NaOH溶液，迅即塞好带有导管的橡皮塞，晃动烧瓶，使其充分反应，将它倒置在铁圈上，打开导管上的止水夹，可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色，形成美丽的喷泉！学生会立即得出这是CO2反应完的缘故。这时再分析CO2和NaOH的反应及方程式的书写便是水到渠成了，学生也更感兴趣了。六、微型节约 为了开设学生实验，学校每个学期都要购买大量的实验仪器和药品，花费一笔不小的实验经费，实验老师在学生实验前还需要花费大量的时间去准备实验，不仅浪费人力物力，学生的实验效果也不明显。微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验还可以采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。教学中，教师只要积极引导，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。 例如：用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品，又方便操作。 1、酸、碱、盐的导电性实验（以氯化钠溶液为例） 实验过程： 将电流计、电池串联在一起， 然后在电流计和电池的另一端分别联一表笔； 把滤纸放置在表面皿上，然后在滤纸片的中央滴上滴氯化钠溶液；将联接好电路的两个表笔分别同时接触在滤纸片中间的湿润部位（注意：两表笔不能接触），可以观察到电流计指针偏转。、液体与液体的反应实验（以碱与指示剂的反应为例） 实验过程： 取两块滤纸片，将其分别放置在表面皿的不同位置上，然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液。再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上的颜色变化。 又如作炭还原氧化铜的实验，耗时长，现象不明显，将此实验作以下改进： 将直径约4mm玻璃管截取两根长为10cm，其中一根用酒精喷灯将一端封口，制成微型试管，另一根弯成近90作为导管； 取0.1gCuO粉末和0.01g碳粉，在白纸上轻轻混匀后，把药品小心送入自制微型试管底部，将管口稍稍向下倾斜固定于微型操作台上； 小心敲动试管，使药品平铺在试管底壁上；用胶管将微型试管和导管连接，并通入盛有2ml饱和石灰水的小试管中。如图所示： 用酒精灯加热微型试管，加热约1min后，微型试管出现水珠，这是药品中含有少量水分；加热至10min时，澄清饱和石灰水出现混浊；加热至12min移去导管，移去酒精灯，冷却后，微型试管壁附有一层红色铜，现象十分明显。七、绿色环保 绿色化学是可持续发展的需要，是现代化学的新发展和重要特点。化学实验