第三学段（7－9年级）.doc

圆锥的认识说课稿拉萨市特殊教育学校 巴桑卓玛一、教材分析：本节课的教学内容是聋校实验教材（人教版）第十五册第二章第二小节第一部分圆锥的认识。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征起到了一个桥梁的作用。2、 学情分析： 这次我上的班级是九年级，该班共有9名学生，其中男生有4名，女生有5名，残余听力的有3名：通卓、顿扎、白玛央金，其余的都是全聋，该班学生的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时更多的让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。三、教学方法：根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。四、教学准备：教具准备：圆锥形物体图片多个、圆锥的模型一个、多媒体课件学具准备：圆锥形实物，模型三个五、教学目标：根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。学习目标：1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。六、教学重、难点教学重点：掌握圆锥的特征教学难点：圆锥的侧面展开后的图形七、教学流程1、复习旧知师：出示物体提问学生，这是同学们在平时的生活中见过吗？是什么形状？它有何特点？我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)2、导入新课现在，出示两张图片，让学生观察一下，它与圆柱有什么不一样?生观察感知后，说出自己的结果。教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习的新课内容。(板书课题：圆锥的认识)3、讲授新课（1）、教学圆锥的认识给三个小组分别发放圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？（小组合作交流）小组讨论后组里找一个代表上台边指边说，回答后师板书：底面（圆形）； 侧面（曲面） ；顶点； 高（一个） 在学生说的基础上，我在展示课件。教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）(2)、小结第一步，学生拿出学具，小组里互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。（3）教学圆锥侧面的展开图（教学难点）提问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?生思考讨论后，指名回答师：我们通过实验来看看。学生根据自己制定的模型，展开后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利用多媒体课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对圆锥侧面的认识。4、课堂练习 1、指出下面圆锥的底面、侧面和高。2、图形我会辨。3、想一想圆柱与圆锥有哪些区别？利用课件，展示习题，指名回答。5、小结同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？怎么知道的？你还想知道什么？接下来学生畅谈收获，此环节有利于帮助学生理清知识结构，反思自己的学习过程，领会学习的方法，从而获得学习的经验。6、布置作业： 1、将下面图形分类，说说每类图形的名称和特征。 2、判断题。 设计了两道题，都跟本节课学习的新课内容有很大的关系，也就是进一步巩固和理清知识点。八、板书设计： 我就把教学重、难点体现在黑板上，便于学生理解和记忆，理清知识结构，体现教学过程与教学目标的统一。9、 教学反思：圆锥的认识一课是在学生们认识了圆和圆柱的相关知识的基础上进行教学的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，在对教材进行了充分地分析之后，教学设计我注重了以下几点：1、 注重联系生活实际，提高运用所学知识解决实际的意识与能力课前安排学生收集、整理生活中应用圆锥的实例。教学时首先例举生活中的圆锥实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引导学生对照模型和图形，互说圆锥的特征，加深对圆锥的认识。2、 给学生提供充足的学习时间和空间 本节课始终以学生的发展为本开展课堂有效教学，体现了学生为学习的主体，在课堂上尽量让学生提出问题、分析问题和解决问题。以往的经验，每次讲新课之前我都是让学生带着问题预习新课的内容，在学生的预习的基础上我再进行讲解新课的内容，讲解时以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。3、 加强学生在操作中对空间与图形问题的思考 通过“看一看”，“摸一摸”，“想一想”、“猜一猜”等问题情境，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来，“活”起来。 4、