做好小学数学教师的几点看法.doc

做好小学数学教师的几点看法摘要：小学数学教师任务艰巨，他是为孩子打开数学之窗的先驱者。数学来源生活，又要回归生活，教学巧设情境，引发问题尤为重要，好的情境能激发思考，引出一大串问题，能使学生产生问题串贯穿整个课堂，从而打开思路的大门，老师的一句鼓励能让低下的头勇敢的抬起，一堂课教不出一个人才，但是人才却是由一堂一堂好课培养出来的。关键词：教师；好课；情境；智慧；愉快数学来源于生活，又回归于生活，数学与生活紧密相连。田野里有数学、活动中有数学、商业中有数学、建筑中有数学、科研中有数学生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、观赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察世界、思考人生。学生已有的经验和知识是学生理解数学的基础。教师要善于创设别样的情境，为学生提供实物、图片、表格、场地等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境去理解同一个概念，同一个性质，从不同的角度去描述刻划同一个问题，丰富学生对数学的内化。数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望。数学情境不同于生活情境，它可以来源于生活的有现实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发学生的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。我们要努力把数学课上得简单、愉快，使数学课充满生机与乐趣，让孩子们在快乐中接受数学，使数学课成为学生学习创造的儿童乐园。让每一个学生都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中分享数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在思考，也就是学生是否积极地思考数学，而不是被动地听、机械地学，简单地模仿和强化地记忆。“问题是数学的核心”，数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的学生想问，那教师就该具有亲和力，使学生愿意接近你，方能使教师的一个个问题串鲜活起来，否则再好的教师学生惧怕你，课堂也不会动起来，所以，若上好每一堂课，教师亲和力和爱心是前提，只有这样数学课的学习才会从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题整个过程才会圆满结束。教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂出现高潮的时候，他能够敏慧地捕捉最富有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生幽默机智地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够柳暗花明又一村引出一条通道；当学生无法表达自己的意见的时候他能够启发学生说出来“偶发事件”是课堂上一道亮丽风景线，学生的一个动作和一句话，课堂里的一个节外生枝，甚至突如其来的“干扰”，都可以成为难得的教育资源。只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧和教学机智巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。一个错误地回答，老师给予一声鼓励，一个微笑也许就可以让低下的头勇敢抬起；“一句相信你自己！”就可以引导自卑的心走出迷雾。教师应永远不会忘记身上的责任，在播撒知识的同时也把自信和爱种在孩子们的心间。老师的表扬要及时，要讲究艺术，要恰到好处。表扬要真诚，装出的笑脸带着讥讽，虚假的语言带着嘲笑。我们要真正赏识孩子，关注孩子进步和发展。数学教师要不断的加强自身自身素养，学习他人的经验，更重要的是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思，才能真正发现自身的优势和不足，才能为自己的专业发展找到新的发展点和突破点。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。足见教育反思在教师专业化发展中的作用。教师要善于反思，反思成功的是什么，不足的是什么？如何改进？从而及时发现自己教学实践中的问题，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的教学水平，使自己的教学精益求精，渐趋完美，从而实现专业发展的新飞跃。二教师要加强自身学习是发展的基础利用有效时间积极参加教师培训、教育机构组织的讲座，学习专家们对基础教育改革的理论研究与探索，开阔理论视野，及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，明确自己目前需要研究和突破的关键问题。教师要珍惜外出学习的机会。学习其他地区名师的优质课流程，新型的教学模式、全新的教学理念。三要充分利用网络教育资源，加强自身学习。我们在学习别人的同时，更要有效的去利用资源，充分发挥资源的最大化作用。走进孩子神秘的世界，你能看到孩子的阳光灿烂，你能听到孩子的“百种语言”；你能知道孩子每道错题的根源在哪里，你能知道孩子不喜欢数学的原