广东省2010年高考英语试题试析兼谈策略.doc

广东省2010年高考英语试题试析兼谈策略吴昌铭前言大凡任过高三的英语教师，每年都少不得做全国各地的高考题，以便从中挑选代表性和指导性强的高考真题让学生获得“实战训练”，不仅如此，要想学生从中最大获益，教师必须站在命题者的高度将其充分“吃透”，这是高三英语教师的“基本功”之一。我想，其它学科也不例外。高考那些事1、试题的稳定性一般说来，各地高考题，包括全国统一命题及课改地区的高考题，其形式及难度通常保持一定程度的稳定性，但是在难度方面，有时波动较大。2、命题倾向怎样考？就近几年广东高考英语试题而言，试题的形式即试卷结构稍有变化，总的趋势为降低知识考查的比重，加大能力考查的力度。即便是知识考查题的“语法填空题”，广东卷也不象大多数地区那样，以单选题形式对具体的语法知识点放在特定的语境中进行考查，而是把语言知识点的考查放在特定的语篇中进行，在考虑知识覆盖面的前提下，根据篇章语境需要设置考点。其范围包括词法及句法的各种知识，如各种词形变化、时态、语态、语气等等，不一而足，这就要求考生必须站在把握文章的意图、思想倾向、写作目的等深层理解的高度来审视篇章中的考点。在某种意义上说，把其归纳为能力题也何尝不可。各地写作能力的考查形式也不尽相同。多数省份是“改错题”加一篇话题或命题小短文，广东近两年改为“基础写作”和“读写任务”。“基础写作”规定必须用5句话完成，“读写任务”则必须先对所读的文章进行30词左右的概括，然后就文章发表自己的看法。有一点是共同的：各地英语试题都加大了对阅读能力考查的力度40到50不等。3、能力考查查什么？要考查学习者的语言能力，无外乎考查“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的能力，这一点，全国各地的英语试题大致相同，而题型及赋分比重各有不同，有些省份考单词的读音，有些考查对话能力，另有一些则重听力，如广东英语试题的听力考查在最近几年一直都占总分的五分之一或五分之一强（30分或35分）。有专家认为外语语言能力还应包括翻译能力，比如，上海英语试题设计有10分的翻译能力考查。二零一一，动向如何？广东省普通高校招生考试改革调整方案的通知（粤教考200828号）指出：“2011年起英语科笔试与听说考试合计满分值150分，其中，听说考试占英语科总分的10%。以后，听说考试成绩占英语科总分的比例视实施情况适当调整，具体要求在考试大纲说明中规定。” “听说能力”改为34月份进行，赋分由35变成15，而且其中还包含口语考查分；完形填空由10道题20分变成15道题30分；阅读则由原来的4篇40分变成了5篇50分；作文的考查类型及分值不变，仍为40分。这将是近几年来广东英语试题结构及赋分比例的较大调整。2010广东高考英语试题简评 无论进行横向还是纵向比较，2010年的广东省高考英语试题难度中偏低。全卷没有偏题怪题，无论是知识题还是能力题，与广东本省2010各地的一摸试题相比，其难度大大降低，只有“读写任务”较难（概括和发挥都较难）。全卷的难度系数当在0.6以上。1、语言知识及应用（包括“完型填空”和“语法填空”两节） 1）完型填空：今年广东高考的考题仍为10空，赋分20分。内容是有关“文化差异”方面，该文以“门”的设计与使用习惯为线索，以一个南韩学生的口吻叙述其在美国的尴尬经历。其故事性强，符合学生的“口味”及认知能力，题干的选项都是常见的形容词、名词、动词或副词，其正确答案通过上下文推理都不难选定，难度系数适中。 2）语法填空：仍是10小题，赋分15分。短文记叙一个学生以水为礼物送给老师的故事，此类体裁的文章为学生所熟悉，故事的情节简单，线索清楚，十个空格中所缺的词汇都能通过上下文推断出来。其中，考查了冠词、关系代词、动词的-ed形式、-ing形式、副词、介词、相互代词、形容词的比较级和人称代词、连结副词各一个。就其考查范围而言，其涉及的语言知识较广，知识覆盖面较大。但其整体难度适中，只有35、36两题较难，中等成绩的考生应能答对60%左右。2、语言技能1）听力（包括“听力理解”和“听取信息”两节）：今年广东高考英语试题基本保持了往年的设计思路，以考查考生对真实的口头语言材料的理解为目的，围绕考生日常生活中所熟悉话题的简短对话，如购物、交通、学习生活等内容设置考题，要求学生准确回答话题中的“人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点(where)、结果（result）等方面的问题。话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，话语流畅。2）口语：受到试卷结构和测试方式的限制，试题无法测试考生的口头表达能力，2011届的广东英语试题会结合听力考查考生的口头表达能力，共占全卷总分150分的10%。体现了命题者对于口语交际的重视，起到了高考试题的导向作用。3）阅读：包括“阅读理解”和“信息匹配”两节。2010年的广东英语试题仍然注重考查考生通过阅读获取信息的能力。这主要体现在以下四个方面：继续保持相对稳定的阅读量。本省历年的英语试题都保持较大的阅读量，重视对阅读能力的考查。今年试题的阅读量与往年保持相对稳定，特别是阅读难度较低，这样既考查了考生的阅读能力，又避免了因为阅读量变化而导致试题难度的大起大落。试题词量与短文词量的比例大大优化。2010年的阅读理解部分严格控制试题题干和选项的用词数量，阅读的篇章普遍不长，试题的题干较简短，试题的设项更加简洁明了，这样减轻了考生的阅读负担，将考查重点集中在阅读理解本身，使得考查目标更加明确，试题质量进一步提高。合理控制了超纲词汇的数量。整套试题中除阅读理解部分有少量不影响答题的生词外，其他部分基本上没出现超纲词汇，符合本省高中英语教学实际，而阅读理解部分保留少量的生词，以考查学生据上下文语境进行猜词的目的，符合平时阅读的实际情况，有良好的导向作用。无偏题、怪题或太细节化的考题。文字理解方面的材料题与深层次理解方面的推理、判断、概括题的比例合理；每题的干扰项与正确答案的区别比较明显，没有太过主观或有较大争议选项。4）写作（包括“基础写作”和“读写任务”两节）：此题命题指导思想与命题原则及试题类型仍与前两年相同，总分仍是40分（15+25分）。 “基础写作”：其基本要求仍然是“必须用5句话表达全部内容”，具体内容为：描述一则关于中国政府决定禁烟的报道的主要内容，有如下细节：内容、实施时间、实施范围、目标、措施、相关数据等，其中的“相关数据”又包括4个小项。要想用区区5句话通顺流利的概括其全部内容，没有一定的书面表达功底是做不到的。读写任务：要求考生在读懂所给材料的基础上，先用30词左右对所读内容进行概括，然后再对文章的内容或观点发表自己的看法。其重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际语境中进行考查，注重问题的真实性、情境性和语言的实用性。写作任务有明确界定，同时又具有一定的开放性，符合考生的认知水平。今年“读写任务”的写作内容为：1. 以约30词概括上文的主要内容。2. 以约120词对用金钱鼓励孩子学习的现象进行议论，内容包括：(1)你对用金钱鼓励孩子学习的看法：(2)你的父母(或其他亲人)是如何鼓励你学习的；(3)你认为怎样才能更好地鼓励孩子学习。其写作要求为：1. 作文中可以使用亲身经历或虚构的故事，也可以参照阅读材料的内容，但不得直接引用原文中的句子。2作文中不能出现真实姓名和学校名称。从该题的写作内容和要求来看，难度较大，中等以上学生才能获得及格以上分数。总之，本人认为2010年的高考英语试题继承了往年命题的经验，同时又在选材、设题、难度控制等各个方面取得了新的突破，既有利于高等院校选拔人才，也能对高中教学起到积极的反拨作用，有利于深化新课程改革，推进素质教育。我们的策略：主抓阅读，扩大词汇量是根本 且不管今年广东高考英语的难度如何，我们的平时教学决不能降低难度，也不能无端“拔高”，单以某一年的高考难度系数作为平时教学的依据是不可取的。过去几年广东高考的难度相对稳定，但有些年份的高考试题会突然变难，个别大题（10分左右）的难度甚至超过大学四级，比如08广东高考的C篇难度有些高得“离谱”，对此，网上不少评论。我们的策略是稳扎稳打，扎扎实实，夯实双基，以不变应万变。要想考生能考出较理想的高考成绩，首先要抓阅读，这是广大英语教育工作者的共识。在各种高考经验交流会上，我们常听到这样的总结：“得阅读者得天下”，确实是有道理的。加上2011年广东高考英语将由现在的4篇40分增加到5篇50分，其重要性将更加凸显。从高二上开始，我们就要求参加2011年高考的本届学生坚持每天两篇阅读直到高考前，以确保他们的英语阅读没有问题。当然，阅读分为精读和泛读，有些文章需要精读，并需总结阅读材料中有用的表达、搭配，这不仅能解决阅读问题，同时也有助于完形和写作能力的提高；有些文章适合作为泛读材料，针对这些材料，我们应提醒学生应该着眼于阅读速度和答题准确性的提高。总之，抓住了阅读就是抓住了其它所有题型。词汇作为语言的三要素之一，其重要性自不待言。不同层次的考生应该有不同的策略：词汇量小的考生应先记一些基本的词汇，而词汇量较大的考生所考虑的不应是光记单词，或单纯为记单词而读单词，正确的策略应该是在阅读中体会词汇、短语的用法，同时扩大词汇量。总之，单词的记忆应该与阅读训练相结合，在阅读中扩大词汇量、提高语感从而间接提高写作水平。 值得一提的是，英语的“四会”能力不是虚幻的，离开基础知识的训练谈能力是不现实的，“语言能力”必须以牢固的“言语知识”作为载体，否则我们所追求的所谓“能力”只能是“无源之水”。我国著名的语言大师吕叔湘先生、作家孙犁先生都注重语言的研究和学习，指出了语言学习的重要意义。而现行的各种初、高中英语教材（语文教材也一样）将词汇、词法、句法知识附着在书后，只做简单介绍，大纲也未将其列入重点教学内容，这导致初、高中教师脱离字词句的语法教学规律，直接引导学生体味作品的“文学性”和“思想性”，舍本而求“空中楼阁”。虽然在表面看来，这是为了适应“素质教