楞次定律反思.doc

楞次定律教学反思楞次定律这节课，从准备到授课结束，体会很多，收获和遗憾也很多。本节课我结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“和谐”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。一、设计的指导思想 1、整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。2、本节课采用学生实验探究结合多媒体演示的方法，先是通过教师演示引入，让学生动手参与并观察现象，猜测感应电流的方向与哪些因素有关，然后层层深入，按照学生的思维由浅入深，提出问题，并通过谈论解决问题，为探究实验扫清障碍，实验完毕，学生展示实验结果，体会成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性，从而得出楞次定律的内容。二、与传统教学设计的差异 1、增加了教学的内容，使教学内容更完整、系统。 一般本节课的重点与难点是：让学生在理解楞次定律的基础上，学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。而我的设想是不仅要如此，而且要通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。 2、以学生的活动为主，以教师的引与导为辅，以多媒体环境为支撑，以任务单为活动线索，使学生活动活泼、有趣，更有序。处理好教师、学生、媒体三者的关系，成为此次教学活动成败的一个非常重要的因素，因而有了这一设计。 三、教学的得与失 1、在课堂教学中注重多种能力的培养：本节内容以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能，以及分析、归纳等逻辑思维能力。2、用现代化教学手段进行教学：实物演示最能直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析却无能为力，教师将现代化教学手段引进课堂，生动形象地展示两磁场间阻碍作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆，同时又激发了学生的学习兴趣。3、 采用类比教学变抽象为具体：本节课教学过程中特别注意利用比喻的方法，尤其对于楞次定律这一类字数少但难理解和记忆内容，教师在师生得出定律之后，将定律概括成“增反减同”四个字，方便了学生理解和记忆，之后又做个拟人化的比喻，将感应电流比喻成一个专门与“父母”“对着干”的“坏孩子”，不仅将抽象的内容生动具体化，还调节了课堂气氛。4、 注重德育渗透本节课讲授的楞次定律是从实验分析开始，归纳概括出初步结论后，再用实验来验证，不仅体现物理学科是实验学科的特点，培养了学生实事求是，严谨的科学态度，还符合辩证法中从实践中来，再回到实验中去的认识规律，达到对学生的辩证唯物主义教育。5、在教学过程中，有以下几方面需要改进：（1）实验的器材交代不够清楚，比如说，原副线圈的绕线学生不会看，导致实验结论的得出不够准确。（2）在实验过程中对学生的指导不够全面，使得有的组学生的实验没能成功。（3）对本节课的铺垫不够充分，集中体现在学生在画线圈周围的磁感线分布时，不知从何下手，给学生得出正确的结论造成了障碍，在课前应该做大量的这方面的练习。（4）细节处理不到位，学生到前面展示时，有一组同学的实验结论是错误的，本应该找出其错误的原因或者说出“下课之后与他共同找出失败的原因”之类的话，可是，没有做相应的点拨，直接让学生下去自己看看实验有何问题，这样处理不够老练。（5）总结规律语言不够简练，在结论的得出时，实验已经得出“增反减同”的规律，就没必要分析如何阻碍磁通量的变化。（6）时间安排欠妥，实验时间过长，最后又有些拖堂，使得课堂结构不够紧凑。课后，通过听其他教师的授课，使我对这节课的领悟更加深刻，这位老师的特点就是能够在实验之前对学生进行充分的引导，对实验器材的交代特别细致，大大降低了实验的操作难度，使学生的实验更加有针对性。在实验过程中，对学生的点拨也是非常必要的。我认为，