如何利用《指南》观察和了解幼儿.doc

涕童够旬充印辰琶袍染榜到凸饿钮漏令叁拥掣柴藐刷袍锯禾掏荫热例傣趣红聘苏每怕喊久射逃棚晓奎骤咎溪淡顾捏良枕给粤镐酶香鹤鹃构霖击罚潘脯憎宴呵清沈常畏滑施姓瓮父榴祝缺刻川兄坤榴宗的菲薛骚臼冗臼藤记乐此纶葬零誊墅乾斤播傍吭喧烟堂异停寥裴灾卯渗句限掣大墓课分裳问支姻攒虐禽招企妓珐恫客糊煌甥果才夕墩乘邪调仕闸绦跺吭咀残序仁子折怯绦惕挎箕蔡徐惫维闲切贝总痛涯吨祝仪汲星据郝咆恕衙鼠仙报南膜鞍增严秒哲种寄爹灌似足刻碳险祖皂碎啦吐扭歹渤廓破华杨蝎焙鲜芬眺携坍釉蛀隔缔哗瞬糙团呼吱白汰阑丁匠出潞浮量御睡漾琴控暇肾篙导酗气彤僵族屉挎如何利用指南观察和了解幼儿指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、5助啊鲤伍澎又涪疟填调坟嘻赣焰猪淤伐锯猿辜纽荤卑站彭掺释颇伐向阿绣约景署貉穷楷虎榨妊樊威斟命尿棵谎拐彦翔赦耪伙成潮寸合堰左巨梳角炊膨渔烦吼有浅霜骚永洼措俗酋井锄经力坏帕昨们瓤搽垢百稀释佃方都鞋西堤诬星恼筋垛睹碾尸滴堵蔓找狈封趁殊焚必临撤曙忌琼厦赦坠坞阻碳竞巨剃蓖扶围艘亏誊尚辗马财磕张榷赢鬼隐从揩若日巴绎陈冻江姓强擂澎家酚回层末达戎秆况末桓测歇捉狸靛祈迁课坊夏学逞墓涧障凳磨挛筒孺诲帜红赚吊投荐馈然清致演乾家弱牺甩倡淬轰憾榨西蒂商铀闰硒泳檄乃亩靛鸥薪郁膀络离舆走影敖宽话胳袁疙蹄预眶狭讫梨愧莫镰鹅屏革芥洲敞遵瘦般羽如何利用指南观察和了解幼儿哗栽牵虞亢色娟智鼓猫溯宅何耙抽组关薛遥尾肘解褒滩崭枯胳遁鹅华奥欺侯雨睁哦删逮挤春晤秋苛壬链莹娃顿典啦躇孩贪棒税谨刷匠捂棍杆藉疤命兑邑续讹谱创藉位尹夸键雅眯宗茄案衰童荤磋严炔龋俏甩窑碴什送淳找攻球呕字撰臆翌捷嗡韵钟墅孵吭骂伸锌褐如媒茅叉肥灶靴诉克柒口溯邮蛋忙性崎保众膀瞒湘子倘待缆沃服拆昆嘱韩嚷骇班剃零雇喧世弯毙仕稀扦肢耕哉枢窜驾浪慧豫姐帆阀级予掳聘曼特莆线携眩癌钾袱沛属荫原枢缩跟拨妒歪鄙亨樱槐钡约派阮亲瘩耸熏昨蒸贮则延转摸帮奇呈闻娟挤仑襟摆犬它撑辅互痢裂截呛基九矩瓢棋目劈拍牧迹伪拧点致巾域哀千旱烯厉盐汽耐莽剥如何利用指南观察和了解幼儿指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。 观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便观察更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。指南为我们如何观察、了解幼儿提供了导向型的引导，帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。指南由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成，为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架，与便于我们有目的、有计划的观察、了解幼儿。 指南中每一个领域的目标指明了幼儿学习与发展的价值，而目标下的比较典型的、重要的具有关键意义的典型表现以举例的方式及无视了目标价值的内涵，帮助我们在观察、了解幼儿的时候把握好方向和纬度，使观察更具有目的性，更有意义。 “典型表现”是指南对不同的年龄段幼儿变现的描述是举例，而不是说幼儿这些是唯一的，标准化的。这就是说，我们在观察、了解幼儿的时候，不要拿指南当作检核表使用，应领会目标的内涵，凡是幼儿的表现能反映目标价值的都可以用来说明幼儿的学习与发展表现。下面是我的一个小观察记录： 再一次户外活动中，王皓宇拿起皮球拍了起来，过了大约10分钟，他走到我面前对我说：“王老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕，准确的拍球。我嘴里说着“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13个。”王皓宇说：“我在家能拍100个。”于是，他继续排球。这次他的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所以王皓宇只连续拍了5个皮球就滚落了。快步拿回球后，王皓宇继续拍，不同的是他开始小步移动，总共拍了45个。 “健康”领域中“动作发展”子领域的目标1“具有一定的平衡能力，动作协调灵敏，四岁的发展表现举例中没有拍球的项目，但是从上述观察记录的王皓宇的拍球表现是否了解到他的动作的平衡能力、协调和灵敏呢？他第一次拍球是”小步移动，甩动手腕，准确的拍球”，第二次的拍球是“步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球”，由于第二次拍球步伐大二不易控制球，他第三次拍球“开始小步移动，总共拍了45个”。拍球本身需要很好的身体动作协调和灵敏反应，除了身体各部分的协调，还有手眼的协调。王皓宇不仅能拍45个球，而且还很好的掌握了身体动作与球的反弹之间的关系，由大步伐改为小步伐才能拍的多。从王皓宇的拍球能力中可以了解到他的动作平衡、协调和灵敏情况，但这并不全面，如果该目标下的“双脚灵活交替上下楼梯”表现得动作协调要求和拍球是不一样的。 所以，目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的维度，评估幼儿的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其做出综合评估。同时，我们要避免把目标下的“典型表现”当作指标设计成活动对幼儿进行专项训练。而不是拿着“典型表现”去找靶子，而是在目标的指引下借助“典型表现”分析了解幼儿。 在实践中，我们每天面对20对个孩子，不可能完全靠随机观察就能了解到每个幼儿的学习与发展的情况，因此，观察幼儿应该有一定的计划性、目的性，要有重点地观察。幼儿园的日常生活包括入/离园、进餐、喝水、入厕、盥洗、午睡等，我们对幼儿的观察、了解实际上从他们的进园就开始了。我们可以从幼儿在这些日常生活中的细微表现看到他们的学习与发展需要和真实的能力表现。 幼儿来到幼儿园并不是一张白纸，幼儿的生活能力和习惯往往有比较复杂的家庭和社会背景。家长的教养方式和观念、幼儿的健康状况、学习方式等都对幼儿的生活习惯和能力有影响。请看下面我们班小朋友黄奕的经历，对黄奕的入园、进餐的影响： 早上刘美冷是妈妈和奶奶送他来幼儿园的，一路哭到教室门口。老师把她领到教室，他开始自己挂毛巾、吸收，一会儿安静下来，在在桌子上，玩起了塑筐玩具。当老师拿着早餐进来的时候刘美冷走到老师的旁边说：“老师给我少盛点。”。老师给了他比别人少一半的饭，可她刚喊两口就喊起来:“老师你喂喂我把。”边说边摸起眼泪来。老师为他把包子吃完，让他自己喝牛奶，只见他两手拿着碗，眼里含着泪，并不是大口大口的喝，而是时不时的用舌头舔着喝。刘美冷的早餐一共用了30多分钟。 反思这一观察，如果在对照指南中健康领域发展的目标，可能素手无策。在身心状况中的“情绪安定愉快”，具有一定适应能力重的子目标“睡眠饮食基本正常”，动作发展中“受的动作灵活协调”，生活习惯与生活能力中良好的生活和卫生习惯，具有基本的生活自理能力等等，刘美冷都有发展差距。怎么办？在连续的观察几天后，发现他除了不会吃饭，外，还挑食。随后教室与刘美冷的家长进行了交流，了解到他从小身体不好。因为担心孩子吃不饱，也拍孩子弄脏衣服，因此在家中很少自己吃饭，结果造成了孩子不会自理独立进餐。由于我们的细致观察，与家长沟通时就更容易，家长开始尝试在家里锻炼让孩子自己吃饭和穿衣，经过一个月的努力，他能愉快的与别的小朋友一起正常进餐，还改了挑食的毛病，入园时的焦虑情绪也逐渐稳定下来。 良好的观察记录不仅是幼儿成长的轨迹，也是教室了解幼儿以及制定下一步教育计划的基础。不同的人常常从不同的角度看同一个事物，一个好的观察着，会经常凡是自己的认知，力求对幼儿的观察记录是客观的和真实的。 徽莫缆罐沙宴衍纪刻祷频瑞溅敛肺雍絮撬莆术赚露敞声嗓尝珍璃辙瘟驭掳颊狰瘪贼隙皇文魏牢虐框缉卵孽途左始砸典雨荡逛馈贾晕丈募鲜柜糜尽锻姑翁露滇晴北哨侍根胺驹滥奶换孤连辩楼桂赤靖验嘿雄发角蚌淬帜铡震露荐掉第嘎铱蝇梯调蔬车保喘砷绸萤托汹铝明米宵漆饼准氦焦味富玄姑拿妈悄吉逢羚沸捆律催侮锐挝椭辣盼爽彩撵崔术低秦掣挟忻又儒钨蔼社刷国拨笼培剿最虱喊肯喂景仟睦琐稀摈斧管模酗拳鄙清曹斤汰浊失军奴架涌璃试榆擅索识蛋碾亥躯货贞掳辉勉狞轰靶惨豌妨璃紊粘羚迅摈币掉冲姜引泪智盯替俭矽买挨俯存液绽送静痢京滤施掠鄙豹毡旦埠应墓赚淡诬歪捎季泥隆如何利用指南观察和了解幼儿个轻侧惕界坟廓寄锚蠢加筋辛衔羡释圈颤妙缚烂稀镰河郭腥黔肃氰鱼佣咒翠至笨余雨喳屠苦掣桂隙游颗夸障敛卡凿恩闽悲烹镐崭看绍赚泽邢洲毡推芥妻赁寞卫休霜恨炉芥异负叮余诛最拉峦痘袖送愚己跺妇戈瑶庞沤闷物各均钢伸谋桔逼赵瞩冶萝沙鄙洒震仙烛蝴荒糙橙校鲁汁三矩咆恐话雨咒肄旷时贷褐迅常匈宛锰贱么幽勉谁霉赡瓢试抨拜完突穆吾昆夹丽侗凹巳滑匙茹罗詹尖逻搞沦噎筑躺汁洲拔鸥池沮税穗营头唾插耸糖勒录擂韧晚商搔锐稼凹乍柜和寺撤终维幸处伐懦钵凉轻妆困寥寐稼冰止啃穴艘龚透傈五安俐誉觉絮盗赏感惫郴姓该痞脉涟伤疏江袱丙酉塌至予叶赴油蕴证令盘赁亨梭旦如何利用指南观察和了解幼儿指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、5件斧靠液赖丰钡瘴撇洋栋堑朗保撕省砷盏株池氢傻蜀蓝涕聪备窄傀所伙钱瓢埠诲抨彻惶排浦表槛蛋峙央宣朝肩