《我是什么》教学设计.doc

我是什么教学设计课题我是什么备课教师梁爱萍学科小学语文课时两课时学校渭南市实验小学班级二年级一班教材简析：我是什么说明了水的特点和与人的关系，通过学习引导学生只有知道合理的利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。学情分析：水对于学生来说并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的自主发展。学习目标：1.学会生字词。正确.流利.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.在朗读中感悟课文拟人的修辞手法。3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识学法指导：运用多媒体创设教学情境，主要指导学生以朗读和讨论为主，在读中理解，读中感悟，读中升华，适时合作.训练.检测.拓展。学习重点：正确.流利地朗读课文学习难点：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系课程资源：教师准备：制做课件，指导学生收集.整理和展示有关水与人类关系的相关资料。学生准备：自主完成预习案.复习案。学导过程：第一课时学习目标：1.能正确的朗读课文。2.画出文中的生字，用自己喜欢的方法认读.学习，并组词。3.读完课文你了解了什么？还有那些不懂得地方？预 习 案环节学生自主合作探究教师精要点拨自学质疑（一）检查预习，导入新课：1.通过预习我知道了文中的“我”是（ ），课文共有（ ）个自然段。2.我知道课文中的形声字有（ ），其中雹的声旁是（ ），形旁是（ ），我猜它与（ ）有关。点拨(一)2：补充词语可以围绕课题，抓住“谁”“为什么”“怎么样”提出自己的问题。研 习 案合作探究精学训练检测矫正（二）学习字词1.初读课文，明确读文要求。（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！2.探究识字规律。同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。引导学生寻找发现识字规律3.检查汇报。鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导4.指名读课文5.指导写字（1）出示生字：升 穿 服 雪 层 冰 江 坏（2）教师指导书写：升字的笔顺及结构 坏字的第三笔应该是提其余生字学生讨论写法（3）书写八个生字，要求：书写要工整.有力度.注意结构。（4）交流，互相评价。点拨（二）1：引导学生抓住重点词语理解内容。 点拨（四）(2):可以根据结构、组词识记生字。践 习 案拓展延伸（三）当堂检测1.完成语文天地的“比一比，看谁写的多。”“雨”字头的字有（ ）“冫”的字有（ ）2.册63页的第一题（看拼音写词语）点拨：（四）1引导学生用已学的字与生字作比较，来熟记字形板书设计：我是什么云 雨 雹子 雪 冰 霜第二课时学习目标：1.用“有时候有时候”造句。2.引导学生通过朗读感知水在自然界的循环变化和与人类的关系体会作者的思想感情。3.引导学生领悟课文拟人的修辞手法。预 习 案自学质疑 一、检查预习，铺垫导入：1.展示预习案，交流疑惑。文中的“我“有哪6种称呼？本课用了 的修辞手法 。点拨（一）2： 抓关键词：如树叶颤动、林木点头、河水起波研 习 案合作探究精学训练检测矫正二、朗读，赞美水1.自选题目。接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）2.自主合作学习。（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）自学要求：认真读一遍自选部分；画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？读给你的朋友听，互相提一提建议。学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。3.汇报交流，指导朗读。（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）（1）“我会变”。“我学会了字词”。出示词语：飘浮 碰到 雹子思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？“我是小小朗诵家”。第一段，要读出自豪的语气，很活泼。第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。个人读.评价.练读.个人读。“想象的翅膀”。想一想：我还会变成什么？板书：冰.霜（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）个人读.比赛读.悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）“在小溪里散步，”谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲.轻快。个人读.练读.齐读。“在江河里奔跑，” 练读.读给同位听.个人读.评价.齐读。“在海洋里跳舞.唱歌.开大会。”谈一谈见到的跳舞.唱歌.开大会的情景。个人读.评价.练读.个人读.齐读。齐读这一段。说一说：读这一段时声音.语速应该渐渐怎么样？练读.个人读.小组合作分句读.评价.齐读。“想象的翅膀”。想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？板书：稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑 点拨（二）3（2）：水在不同状态下的声音不同.气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。践 习 案拓展延伸三、当堂检测。1.文中的“我”指 ，文章采用第 人称来写的。课文给我们说明了水可以给我们带来 ， 还可以给我们带来 。2.交流自己收集的关于水的知识 3.读一读，照样子说句子有时候我很温和，有时候我很暴躁。有时候 ，有时候 。板书设计：我是什么我会变： 云 雨 雹子 雪 冰 霜我的家： 池子里小溪里江河里海洋里我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞我的脾气：温和暴躁教学反思：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。一、多种形式朗读，质疑问难。1给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。2在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。3以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问：通过读文，你有什么疑问吗？学生质疑。b