变色龙第二课时教学设计.doc

变色龙教学设计第二课时教学目标：1、掌握重点字词的读音，夯实基础。2、理清小说的情节结构，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。3、培养提高学生揣摩理解小说语言的能力。教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的性格特征。教学难点：提高学生揣摩理解小说语言的能力。教学方法：合作探究教学准备：课件教学过程:第一课时一、导入由达尔文“适者生存”的生物进化论原理导入。二、简介作者及写作背景1、作者其人。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有套中人、 小公务员之死等。 伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”2、写作背景变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、初读课文1、掌握下列重点词语的读音（学生读，教师订正并强调）逮住（ ）逮捕（ ）无赖（ ）戳穿（ ）胚子（ ）醋栗（ ）乞丐（ ）魁梧（ ）盛满（ ）旺盛（ ）畜生（ ）畜牧（ ）1、教师引导学生回顾小说的三要素，并从文中找出相应内容。（学生在练习本上整理出相应内容，然后教师提问并让其板书）教师明确：环境、人物（奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金、厨师、观众等）、情节（警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件）2、文章又是主要采用什么方法来展开故事情节，表现人物性格的?学生思考后回答，教师明确：小说主要运用对话来展开故事情节，表现人物性格特点的。四、精读课文（教师点拨，学生带着问题再读课文）思考：1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？2、奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？3、奥楚蔑洛夫有没有始终 不变的东西？讨论归纳：1、五次变化，五次改判（六次评判）。（教师利用表格引导学生整理相关内容，为下一步教学做好铺垫）2、 根据狗的主人的身份来变化。3、性格：媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（学生分组讨论并有代表回答）五、品读课文要求：教师引导学生根据对奥楚蔑洛夫性格的了解，有感情的朗读以下句子1、“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了，马上去办，别拖！” 2、“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开得到一笔玩意儿！” 3、“将军家里都是些名贵的狗，纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是下贱胚子。” 4、“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”师生评价，再读六、课堂小结本节课我们了解了故事的来龙去脉，通过奥楚蔑洛夫处理狗一咬人事件看出了他那见风使舵、媚上欺下和趋炎附势的丑陋嘴脸。下节课我们将探究人物形象，挖掘小说深刻主题。七、延伸训练文章结尾写到：“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。” 请设想一下，他离开广场