高三英语语法复习课定语从句教学设计方案.doc

，演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1引入感知句型。体验定语修饰功能图像+音频感知与体验下载4分钟情景导入，激发兴趣2总结做定语的词汇类型。定语词汇类型认识图片+文本识记下载，自制5分钟总结类别，加深对定语的理解3分析定语从句的句型。重点句子的掌握文本识记下载，自制6分钟使学生从实例中掌握定语从句的特殊性4定语从句特例分析总结通过分析理解运用句子图像+文本掌握运用下载，自制8分钟结对活动，培养合作能力5结对练习练习材料文本+动画理解下载4分钟对定语从句用法进行巩固资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1体验定语情景图片，图片大小800x540,文件名为体验定语图片.jpg ; 主要内容是区分穿不同颜色衣服的小男孩，一段mp3视频，长度约,2分钟左右，流量不超过256KB/S。2定语的认识，文本,文件名为定语的认识; 主要内容是通过句子认识定语种类。3定语从句的掌握，图片大小828x545， 图片定语从句句型。文件名为定语从句的掌握.jpg ;4 定语从句特例分析，图片大小828x545，文件名为定语从句特例分析.jpg.5结对练习，长度约4分钟左右，练习不超过10题。说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？高三英语语法复习课-定语从句教 学 设 计 方 案案例名称高三英语语法复习课-定语从句科目高中英语教学对象高三学生提供者课时1课时一、教材内容分析本课是进行高三英语语法-定语从句的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能引导学生准确把握定语从句的使用。根据该语法规律解决实际问题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。2、过程与方法以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识3、情感、态度的价值观。用定语从句的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。三、学习者特征分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。四、教学策略选择与设计1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.情景创设策略：利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。五、教学环境及资源准备专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备StepI、Approaching the topic1、图片导入定语2、观察以下句子，然后由教师帮助学生们归纳英语中做定语的成分有以下几类：I like the red apple.This is hisapple.I like theapple on the desk.The apple tree is tall.The apple belonging to Tom is redThe man named Tom is hisbrother.学生归纳出：形容词作定语物主代词作定语介词短语作定语名词作定语现在分词作定语过去分词作定语使学生理解定语的含义，即：用来修饰名词或代词的成分。2、导入：通过对定语的理解，导入定语从句的概念，即：当修饰词是一个句子时被称为定语从句，它具有形容词的修饰功能，常用来修饰主句中的名词或代词，有时也可修饰部分主句或整个主句，通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。写出句型先行词+关系代词/关系副词+定语从句深入浅出的归纳定语从句的定义，帮助学生加深对定语从句的理解StepII Discovering Grammar1、例句分析：The student who answered the question was Tom.I know the reason why he was late.The letter which is written in pencil isdifficult to read.Is he the man that broke the window ?The weather turned out to be very good, which was more than we could expect.This is the same book as I lend you yesterday.This is the book for which you asked.This is thebook which you asked for.All who heard the song cheered.学生根据例句复习定语从句可以由以下关系代词和关系副词来引导使学生掌握定语从句的基本含义。2、定语从句特例分析总结These are the people and things that interest me.We should do all we can to help him.This is the verybook that Im looking for.who is the person that you are talking to?I have such abook as he has.学生可总结：1. 先行词既有人有物时用that引导2. 当先行词是不定代词 something anything everything nothing all时关系代词用that，指物。3. 当先行词有序数词最高级或被all, some, any, the very ,the only, little, no, every, much等修饰关系代词一般用that。4. 先行词如果是特殊疑问词，关系代词用that。5. 当先行词前有the same, such修饰时，关系代词用固定词组搭配的词as来连接。使学生从实例中掌握定语从句的特殊性.StepIII 巩固练习完成课后作业学生按要求认真完成专业对定语从句用法进行巩固教 学 过 程 流 程 图幻灯片运用提高15分钟布置作业1分钟归纳1分钟呈现操练20分钟幻灯片导入呈现练习发现规律发现规律练习运用综合运用小结布置作业七、教学评价设计本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，对学生所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养