《岳阳楼记》（第二课时）教学设计.doc

校内公开课教学设计岳阳楼记（第二课时）单 位：怀远县魏郢中学授课人： 常先强时 间： 2008年12月10日岳阳楼记（第二课时）教学设计教材分析本文就内容而言，虽名为“记”，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，而是以描写洞庭湖的景象为主，写景象是为了抒“览物之情”；议论是文章的主旨所在，然而是通过着力景物描写来引发议论，突出主题的。就语言形式而言，大抵是用散文记、叙，以骈句描写，骈散兼行，显得与一般古文不同，因而被当时古文家尹洙评为“传奇体”。教学目标一、体会文章的表达方式二、鉴赏文章的立意美三、学习古人仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。教学重难点鉴赏文章的立意美教学准备1、多媒体课件2、学生课后搜集有关范仲淹政绩的材料教学时间一课时教学过程一、激情导入（复习旧知，引入新课再次体会岳阳楼记的语言美。）坐落在江苏吴县太平山下的范式山庄，其正殿中央有一尊铜像，铜像上方有一匾额，书曰“济世良相”。此人出则为将，为朝廷立下赫赫战功；这个人就是范仲淹。他的业绩不为一般人所知晓，但他有句名言却广为传诵，那就是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这两句名言就是就是出自我们刚课文岳阳楼记。昨天我们一起学了课文，对文中的字、词、句已作了疏通，同时，对作为文学家的范仲淹在语言上的功底也窥知一二。如文章多次采用一些结构相同、字数相等、读来整齐匀称的句子，即修辞上认为是对偶，大大增强了文章的表达效果。下面我说前一句，你们一起来说下一句。如“衔远山”（生答）“吞长江”，“浩浩荡荡”，（生答）“横无际涯”二、 不同文体语言比较（由岳阳楼图片引出科学家眼里的岳阳楼，引导学生注意说明性文体与课文散文式文体在表达方式上的异同。）岳阳楼记确实写得很美，值得一学；岳阳楼本身也值得一看。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼被并成为江南三大名楼，虽说我们暂时没有机会目睹，但现代科技却能让我们不必远行就能一饱眼福。不过需要你们动动脑筋自己来给他们对对号。（多媒体展示江南三大名楼图片，但不出示名称。）（生七嘴八舌猜。只肯定了黄鹤楼，因为图中有黄鹤。）其实如若有一段文字描写能抓住岳阳楼的特征，一对照就可以不费吹灰之力判别出来。如下面这段文字（多媒体出示）：岳阳楼分四柱、三层、盔顶的纯木结构。主楼三层，高十五米，中间以四根楠木巨柱从底到顶承荷全楼大部分重量，再用十二根宝柱，作为内围，外围绕以十二根檐柱，彼此牵制，结为整体。全楼纯用木料构成，逗缝对榫，没有一钉一铆，一块砖石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有搔首弄姿的小家气，在烟波浩淼的洞庭湖上很压得住，很有气魄。如果说刚看到的图片是自然界的岳阳楼，那么着这段文字其实就是科学家眼里的岳阳楼了，而我们所学的岳阳楼则是文学家笔下的岳阳楼。仔细揣摩，看看二者在表达方式上的异同。明确：说明性文字注重建筑本身，以条理清楚的文字对岳阳楼进行科学的“解剖”，使读者可以借助文字以想象其“形”；散文文学视野更广阔，从深度上讲对岳阳楼的认识可能略少一些，但广度却过之，将岳阳楼放在天地的大背景中进行多层次、多角度的描写，使读者可以借助文字以想象其“神”。三、同文体构思比较（与杜甫的登岳阳楼进行比较阅读，认识文学家笔下的岳阳楼，体会课文的结构美。）当代作家王曾祺说岳阳楼乃唐代张说所建，可见建者无名，其后唐代著名诗人杜甫也曾登临岳阳楼，并赋诗登岳阳楼（多媒体出示）：登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。不过这首诗远没有范仲淹的岳阳楼记名声远扬。原因何在呢？请同学们就二者从形式、表达方式、结构上比较异同。明确：形式一文一诗。结构大体相同，即先简略叙事，接着写景，再抒情议论。思想境界大体相同，即与民同乐。表达方式诗限于篇幅，对事物的描写比较简略，感情的蓄势相对不足，文则大肆渲染，运用了多种修辞手法，使感情的抒发水到渠成，易于被读者接受。四、 拓展延伸（交流范仲淹的政绩或谈谈对“与民同忧乐”的看法，进而感悟作者的人格魅力，体会课文的立意美。）课文中，作者将古人仁与迁客骚人的心情对比，抒发了自己“不以物喜，不以己悲”宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏伟抱负。范仲淹是这样说的，他也是这样做的。请同学们交流你所