浅谈低年级写话教学.doc

浅谈低年级写话教学摘要：新课标对低段学生提出了写话的目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话；写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为能较好地实现目标，从学生入学起就应该有意识地培养他们的这种能力，先说后写，边说边写，循序渐进。关键词:读书 观察 说话 写话 常听三年级的语文教师抱怨：“三年级的作文教学非常令教师头疼。”很多三年级语文教师也常常为此一筹莫展。其实，我认为小学生谈不上什么阅历和文学积累，所以希望学生能洋洋洒洒的作文，还是不够现实的。因此，在低学段教会学生说话，帮助他们积累语言，提高他们说话和写话的兴趣就成了关键工作。而三年级的作文教学能否顺利起步，低年级的语文教学至关重要,特别是二年级语文教师应引起重视写话教学。我认为，在二年级的语文教学中，应该从以下几个方面对学生进行基本的训练以提高学生的写话能力：一、培养学生浓厚的读书兴趣。人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”这话说得没错，学生只有读足够多的书，才能有更多素材的积累，写起来才有更多的言语。那要如何培养学生浓厚的读书兴趣呢？这就需要家长和老师要注意提高和保持学生读书的热情。当学生对某种读物产生兴趣时，家长和老师最好采取主动参与的态度，对学生的读书活动给予关注。如随时找机会让学生讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让学生把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长或老师读。有时，家长和老师还可以参与学生讨论读后感。也可以结合学生在课外读过的有关书籍内容“借题发挥”。这样做既强化了学生的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长和老师了解学生读书的质量。这一点，在学生学习了难忘的泼水节一课后就得到了印证，我安排了一个写话作业：写写你“难忘的一件事”。班里27位同学，有一半的学生不能写出来，但有一半的同学写得特别好，因为他们读了很多的课外书,如名师讲作文、我爱科学、快乐作文等，他们从读书中，联系到自己的生活实际，记叙了自己在生活中一件件难忘的事：跟爸爸过年时“套圈圈”的趣事、给小花儿抓虫子的事、身边小雷锋做的好事有好些同学还写出三百字的小作文，真的很令我这个教师吃惊。“读书破万卷，下笔如有神”实在是真理！我们低年级语文教师可要多培养学生的读书兴趣，让学生乐于读书，读足够多的书！二、注重引导学生的观察能力。低年级学生对于抽象的东西比较模糊，观察随意性很大，有意观察不稳定，往往只对观察对象的显眼部分感兴趣，因此在引导学生进行观察时，应先让其明确观察的目的,再让学生带着明确的观察目标开展观察活动。只有目的明确，目标清晰，观察时才能抓住重点。才能让学生把话说清楚，因对所写事物有较为深刻的印象，才能表达清楚。实际教学中,教师应该注意引导学生观察，学会观察，从抽象的思维到具体的形象，让学生在大脑中先形成清晰的表象，做到胸有成竹，其语言便能更生动，更流畅！如在教学”语文园地一”中的口语交际”春天里的发现”时,我就把学生带出教室,到校园中寻找春天,在我的引导下,学生找到:小草探出头来;野花开了一朵、两朵;小鸟在枝头唧唧喳喳地叫着找到了书本中的春天,他们还找到自己校园里独特的春天:春姑娘来了,悄悄地来到了校园里。春风轻轻地吹,龙眼树花开了；白玉兰更绿了；高大的榕树抽出嫩绿的枝芽,几只小麻雀正在树上唱着欢快的歌；教室里,传来了同学们琅琅的读书声。校园真美啊!我爱我们的校园!把知识灵活地再现于实际情境中，引发了学生学习的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养和发展学生的观察和思维能力,同时重视观察能力的培养，使学生学会主动观察事物，对所学的知识理解更深，通过不断观察，使学生学会独立获取知识的方法，不断开拓思路，提高创新能力。三、由“看”到“说”的转变。低年级学生的写话训练，不在于写，而在于读，在于说，在于与同伴、朋友、家长、老师等的交流。没有充分地读和交流，学生的写话就不丰富，难以做到条理，也从而会惧怕写话。对于任何人来说，口头语言的发展都先于笔头书面语言。学生如果口头语言发展不过关，我们便培养学生的笔头书面语言，那就好比让不会走路的婴儿练习跑步。这样练习的结果学生不但不会越写越好，反而会失去兴趣。于是我注重了由“看”到“说”的转变教学.因该说有了前面认真的观察，做到了胸有成竹，对于写话来说是事半功倍了，可低年级的学生毕竟是年纪小，他们的语言组织能力还有一定的差距，要想把观察所得清楚地表达出来，还是有一定的困难的。这时我们教师如果能做到及时的化“看”为“说”，让学生把自己脑子中的表象说一说，使脑子中清晰的表象得到进一步的巩固，帮学生理清思路，使他们的思路再一次得到提升，那么接下来的写就会变得轻松又愉悦！如在教学“语文园地二”中的口语交际“伸出我们的双手”时，我就给予学生充分的时间，说出自己在生活看到的好人好事。刚一开始，有些学生无法用普通话流利表达自己的思想，但我在教学时，丝毫没有责备学生的意思，而是分享他们的方言讲述，并及时鼓励他们，引导他们跟着我用普通话再完整地叙述一遍。还有的学生说得断断续续地，意思不连贯，条理不清晰，经常重复事情的发展，罗嗦，重复的毛病不断。这时我可是做一个耐心地听众，对说得好的地方给予及时肯定和表扬：“你这个词用得真好！你让老师感受到小雷锋的爱心，谢谢你。”我给了学生说下去的勇气和信心，让他们越说越好。四、写的训练。 在从“说”过渡到“写”的过程中，学生的写话训练从“读”到“看”到“说”到“写”，可以说一路走来，低年级的学生还是挺不易的，在此时教师如果能给予及时的表扬和肯定，学生的笔尖便会像有了神力一样，一直流淌，不会停下，直到写完整个写话。不过为了让学生更能做到随时随地都能拿起笔就写，教师还得加强“写”的训练。我认为，经常性地指导学生们写写日记，多练笔，这对于提高学生的写话能力还是有很大的帮助的。但是我们的教师绝不能是安排了学生日记就不了了之，而应该做到:精不在于多。每个星期安排两到三篇就够，教师及时进行点评、指导。如此持之以恒，便能很快地提升学生的写话能力。语文新课程标准非常重视低年级写话教学，也对低年级写话提出了要求:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见，低年级“写话”强调的是让学生写我自己的想说的话,培养的是学生有喜欢写话的兴趣。每个学生的内心世界都是丰富多彩的，他们有很多话要说出来，因此我就鼓励他们写自己想说的话。引导学生体验生活充实话题。让学生入情入境的感悟，为学生提供一些亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发写话的强烈兴趣。如在三八妇女节来临之际，我就特别布置了一次日记作业：“三八妇女节马上就到了，你想给你的妈妈送些什么礼物来感谢妈妈呢？好好想一想，然后把你的想法写在你的日记本里，好吗？”因为有了教师的感情教育，学生们都能感受到妈妈伟大的爱，所以他们在写的时候都写出了自己的真情实感，如有个学生这样写：“明天就是三八节了，我想送给妈妈一幅我自己的画，祝福妈妈越来越年轻，我还想对妈妈说：妈妈，您辛苦了！我爱妈妈！”虽然这学生写得不多，但是他写出自己内心的情感，这就是最好的习作。作为教师的我们，应该感到特别开心。总的来说，低年级的写