Unit 6 Lesson 11 Asking the way 案例分析.docx

Unit 6 Lesson 11 Asking the way 案例分析 一、课堂教学脉络示意图： 1、热身/导入：问好唱英文歌 2、 新课呈现：揭题并教新词。教师渗透情感目标。邀请学生一起来玩路的游戏，进入新课。 3、拓展延伸：通过游戏活动，能够用句型“ How can I get to the train station?”问和句型“Its far away. You can take a bus.”、“Bus No. 51.”回答。 4、总结和布置作业 二、教学内容分析： 本节课所教授的是福建教育出版社出版的英语第五册第六单元第十一课，讲述的是一位女士向交警问路。本课属于巩固中的新授课，是在学生学习了简单的方位表达的基础上，进步说明问路、指路的句型。在这节课中我通过创设情景带领学生运用句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对问路、指路的知识有了初步的认识和了解，知道问路、指路的方法与礼貌，提高孩子的文明礼貌。 三、学生学习情况分析： 本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。 四、设计思想： 我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学习。因此我根据五年级学生的心理特点和英语学习的实际情况，设计了本节课。在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。 在单词教学方面，我从学生的兴趣出发，使用了多种的操练形式来训练学生听说读写的能力。如有炸弹、拍掌跳等。学习语言的目的在于运用，因此在拓展部分我设计了一个活动，让孩子在游戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能力得到了锻炼。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。 五、教学目标： 1知识目标：掌握本课新词：train station far away which No. bus stop 进一步学习问路、指路的句型。 2能力目标：能将学到的知识在实际情景中进行运用。 3文化意识：帮助学生了解问路的礼节。 4情感目标：通过本课的学习，使学生对所接触的英语感兴趣，乐于学习英语。 教学重难点： 本课的教学重点是掌握新词train station far away which No. bus stop ，并应用能够用句型“ How can I get to the train station?”和句型“Its far away. You can take a bus.”、“Bus No. 51.”回答。 虽然在前面的课文中，学生已经学习过些类句型，但本课句型更详细还要回答几路车，也就成了本课一个难点。在教学过程中，针对这一难点，我创设了真实的情景并设计多样的趣味操练活动，使学生从感知到理解并走向运用。 六、教学过程设计： （一）热身/导入 1Greetings. 2.Revise the animal words: supermarket bookstore fruitstore toy store zoo park bank library 3Say a chant: “Follow me”。 4Sing an English song “Follow me”.（邀请学生用轮唱的方式演绎） 5让学生看约一分钟左右的关于Easter的动画短片，导出课题。（选自课外） 设计思路 先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的气氛，选用一首英文歌曲“Follow me”，并将音乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情。接下去用游戏导入部分，播放一段问路的课件，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的兴趣中导出课题，使他们对所学内容充满期待。 （二）新课呈现： 1导入新课。 A：复习turn left turn right Go straight 全体同学起立，老师发出不同的三个指令，要求学生做出三个不同的动作。可以请几位同学到讲台上，做示范。 B：复习上节的句型。 2、教师请学生自由说出自己问路的经历，最后教师总结之前学习的句型不能满足对话的需要今天我们来学习新句型。 A、通过打听火车站在哪里，请帮忙告诉来学习这个对话。看哪位同学能主动帮助这位女士的困难，例如：-Excuse me ,sir . How can I get to the train station ?-Its far away . You can take a bus.-Which bus ?-Bus No. 51.-Where is the bus stop?-Turn right.-Thank you.-Youre welcome. B、把上述对话的改成地点(zoo park)便可完成教材一的内容。鼓励学生能主动帮人指路。 C、播放录音，让学生跟读句子，老师再次带读对话，学生跟读。 老师解释部分单词词组的意思，当需要打扰别人时，要说Excuse me ，对于别人的帮助，要能说Thank you，英美国家的人们常常Thank you不离口。而对于别人的谢意同样说上You are welcome表示礼貌。我们从小就要养成讲礼貌的好习惯。 D、鼓励学生主动来问，这样生问师答，师问生答，生生互问等形式来练习对话。把课前复习的地点卡片放在某个学生处，来继续替换对话里的人物。如：-Excuse me ,sir . How can I get to the train station ?-Its far away . You can take a bus.-Which bus ?-Bus No. 51.-Where is the bus stop?-Turn right.-Thank you.-Youre welcome. 3、Ask and answer 准备一幅方位图，上面的内容与课本第50页相同，现在几个孩子一起去游玩，问出如下对话：-Excuse me ,sir . How can I get to the zoo?-You can take a bus.-Which bus ?-Bus No. 51. 4、Consolidation 回顾单词卡片，复习词组最后在 Follow me这首歌的吟唱下，结束该课的教学。 设计思路 教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。 （三）拓展延伸 T: Now, lets play a game. (能够用句型“ How can I get to the train station?”问和句型“Its far away. You can take a bus.”、“Bus No. 51