让学生喜爱数学课堂生活.doc

陕西省小学、学前教育教学成果参评让学生喜爱数学课堂生活陕西省靖边县第二小学 孟凌飞内容提要】 一种高质量的数学课堂生活应当使学生在获得数学知识，形成技能的过程中学会数学思考的方法；在不断运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足。对于低年级学生来说，要使他们真正地学好数学，必须首先让他们对数学产生浓厚的兴趣。【关键词 】 激发 兴趣 喜爱 数学课堂新的课程理念，强调以学生的发展为本，倡导学生积极主动地学习。而激发学生的学习兴趣，正是这一理念的集中体现。论语指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生有了强烈的学习数学的情感和欲望，那么就会对知识产生浓厚的学习兴趣，学生才会积极主动地去学习。因此，在素质教育的实施中，如何激发学生的学习兴趣，让学生喜爱数学课堂生活，已成为重要的研究课题之一。对此，我结合小学教材教学实践，谈谈自己的一点体会。一、学习“新”的、“有用”的、“身边”的数学知识。“兴趣是最好的老师。”数学知识本身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化，它就是生动的、有趣的、美丽的。作为低年级数学教师只有将抽象的数学知识与学生已有的生活经验相联系，才能使学生体会到数学知识的趣味性，激发起学习的兴趣。为了使学生对老师教的知识能够理解和感兴趣，一方面不要对学生讲那些他们根本不知道和不理解的东西，另一方面也不要讲哪些他们太熟悉的东西，如果老师尽讲学生已经知道的东西，那么学生就会感到兴趣索然，枯燥乏味，最后对学习完全丧失信心。低年级的数学课本知识比较浅显，其中有许多知识学生在学前教育中都已经接触过，教师可以通过拓展知识的外延，挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。例如：教学“10以内数的认识”，对于10以内的数，绝大多数学生都已经会数数，会认读，会书写。因此，在教学中，我增加了一些新的内容，如：数数的多种方法，介绍古代结绳计数的方法，阿拉伯数字的演变等。新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。学习知识的最终目的是将知识用到实际生活，解决实际问题，知识才显得更有价值。对于低年级儿童来说，如果学到的数学知识对他们的学习生活能有帮助，他们才会更有兴趣。例如，在学生认识了20以内的数和学习了分类的知识后，我拿了一摞作业本，请学生帮我数一数有多少本，她一本一本地数，数的很认真。我说，老师每天工作很繁忙，怎样才能很快地数作业本的数量呢？一位学生立即想到了两本两本数的方法。还没等我开口，又一位学生想到了五本五本数的方法。数完后，学生发现一组的作业本并没有交齐，少了一本，我又要求学生帮我想个好办法，很快查出是谁没有交作业本。于是，学生想到按男女生分类来查找，或按前三排，后四排分排查找等方法，很快就查出忘交作业本的那位同学。通过这次活动，孩子们觉得用自己在课堂中学到的知识帮老师解决了问题，很了不起，同时，今后小组长在收作业本的时候，也能效仿这样的方法，很快点清人数，真的成为老师的得力小助手。我曾问过刚入学的孩子“数学是什么？”他们告诉我“数学就是1、2、3、4、5，就是1+1=2,3+2=5。”可见，孩子们眼中的数学就是各种数字和符号。其实，要让低年级的学生意识到数学并不是游离于生活的一串串数字和符号，它是存在于生活中的科学，就应当在低年级的数学课堂教学中重视联系学生的生活实际，引导学生不断发现生活中处处有数学，真正体会到数学的重要性，他们又怎能不喜爱数学，不愿意学好数学呢？二、让学生学会思考，体验成功，成为学习的主人。做为小学低年级的数学教师要充分利用多种教学媒体，采用多种教学方法，营造轻松、愉快的数学课堂生活，调动学生学习数学的热情和欲望，帮助学生学好数学。例如，在教学“高矮”一课时，有一道“比长短”的练习题，我就设计了这样一个环节：将两根长短不同的彩绳一端露出（短的那根反而长出了一点），另一端握在手中，然后问学生“这两根绳的长度怎样？”大部分学生都坚定地认为长出的那根绳长，还有个别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两根绳的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问学生：“怎么会上当的？”孩子们争着说：“两根绳的另一端没有对齐。”于是我追问：“那你们认为两样东西比长短时应该怎样？”孩子们已经很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，才能比出长短。接下来学生就运用自己的语言有条理的进行表述，并能运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地取得成功，并且因为体验到成功，激发起进一步探究知识的欲望。学生是课堂的主人，是学习活动的主体。课堂教学中只有鼓励学生积极参与，不断确立学生的主